Maintenance probes were conducted 2

Maintenance probes were conducted 2, 4, and 8 weeks following completion of the generalization phase. The procedures for the maintenance phase were identical to those used during the interven- tion phase; that is, the same play scenarios were used and the instructor provided aided AAC models. Aided AAC models were provided during this phase, because failing to do so would essentially have been a return to baseline condi- tions, thus introducing an ABA component into the design, which is not part of multiple baseline designs. Furthermore, the participants’ abilities to produce symbol combinations without aided AAC models were examined in the generalization phase. If any participant had used fewer than 12 multi-symbol messages, additional ‘‘booster’’ sessions would have been implemented.

結果 (繁體中文) 1:

維護探針以下泛化階段完成進行2，2,4和8週。用於維持階段的程序是相同的那些過程中interven-灰階段中使用; 也就是說，使用相同的遊戲場景和教師提供幫助AAC模型。輔助AAC車型在這一階段被提供，因為不這樣做將基本上已經恢復到基線康迪蒸發散，從而引入ABA組件到設計，這是不是多基線設計的一部分。此外，參與者的能力，以產生符號組合，而無需輔助AAC車型中推廣相進行了確認。如果任何參與者曾使用不到12多符號信息，額外''助推器'會議將已實施。

結果 (繁體中文) 2:

在完成通用階段後，進行了 2、4 和 8 周的維護探頭。維護階段的程式與中間階段使用的程式相同;也就是說，使用相同的遊戲場景，並且講師提供了輔助 AAC 模型。在此階段提供了輔助 AAC 模型，因為不這樣做基本上將回歸基線，從而在設計中引入 ABA 元件，而該元件不是多個基線設計的一部分。此外，在通用階段，對參與者在沒有輔助AAC模型的情況下生成符號組合的能力進行了檢驗。如果任何參與者使用少於 12 條多符號消息，則會實施額外的"增強"會話。

結果 (繁體中文) 3:

在綜合階段結束後2周、4周和8周進行維護調查。維護階段的程式與干預階段的程式相同；也就是說，使用相同的遊戲場景，並由講師提供輔助AAC模型。在這一階段提供了輔助AAC模型，因為如果不這樣做，基本上就是回到基線條件，囙此在設計中引入了ABA組件，這不是多個基線設計的一部分。此外，在泛化階段，研究參與者在沒有輔助AAC模型的情况下產生符號組合的能力。如果任何參與者使用的多符號消息少於12條，則會執行其他“增强”會話。