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even he didn't announce
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研究設計包含了一系列連接部件。這些部分和參與者在表1中進行了總結。我們使用專家小組的方法進行<br>與專家誰是方法專家,其豐富的教學經驗,承諾和變革也使他們成為教學領袖(Lucas和Claxton2013)。<br>我們使用「專家」和「教育領袖」的命名法,同時知道<br>人自己可能不會定位自己這樣,但承認他們的作用<br>在研究中。通過訪談,隨後通過在線論壇,我們<br>尋求引出和推進工藝和教學內容知識(舒爾曼<br>1987年)這些專家(見《2016年盧特威特和寧德》)。數據是通過對兩個專家小組的個別半結構化訪談產生的,第一個來自英國,第二個來自<br>在歐洲、美洲、非洲和澳大拉西亞的分支機構工作。緊急<br>一些小組成員討論了主題,因此他們參與<br>反覆運算分析過程。七大重點方法組 教師 ...
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