. Parents and teachers were informe

. Parents and teachers were informed that their children/students would receive speech and language services, but were naïve to the target behavior and the intervention condition to which their child was assigned. Parents and teachers did not attend the sessions. An outside treatment record indicated the children received no other additional interventions during the entirety of this study. For all children, the target behaviors were the same and involved expanding the children’s MLU using recast procedures.

結果 (繁體中文) 1:

沒有處罰程序是在研究中使用和學生學習概覽重定向的學生回了任務，如果發生破壞性行為。家長和老師被告知，他們的孩子/學生將接收語音和語言服務，但天真的目標行為，其中他們的孩子被分配干預的條件。家長和老師沒有出席會議。外部治療記錄表示孩子這項研究的全部過程中沒有收到任何其他額外的措施。對於所有的孩子，目標行為是相同的，涉及使用重鑄程序擴展孩子們的MLU。

結果 (繁體中文) 2:

研究中沒有使用懲罰程式，如果發生破壞性行為，SLP 會將學生重定向回任務。家長和教師被告知，他們的孩子/學生將接受語音和語言服務，但對孩子被指派的目標行為和干預條件很天真。家長和老師沒有參加這些會議。外部治療記錄顯示，在整個研究過程中，這些兒童沒有接受其他額外的干預。對於所有兒童，目標行為是相同的，涉及使用重鑄過程擴展兒童的 MLU。

結果 (繁體中文) 3:

研究中沒有使用懲罰程式，如果出現破壞性行為，SLPs會將學生重新引導到任務中。家長和教師被告知，他們的孩子/學生將接受語言和語言服務，但對他們的孩子被分配到的目標行為和干預條件天真無邪。家長和老師沒有出席會議。一份外部治療記錄顯示，在整個研究過程中，這些兒童沒有接受其他干預措施。對所有兒童來說，目標行為是相同的，並且涉及到使用重鑄程式擴展兒童的MLU。