A recent educational experiment sho

A recent educational experiment showed that the difference between “gifted” children and regular ones may
have as much as to do with 1)__expectations__ as with intelligence. An elementary school teacher was 2)_deceived__ into thinking that her students were above average in intelligence. She then 3)__managed__ to get
them to do outstanding work, even though their true IQs were well within the normal range. It seems that her belief
in her students’ intelligence was enough to turn them 4)_into_ better learners.It’s difficult to 5)__pinpoint __exactly how such beliefs are expressed. It 6)__may __have to do with how a teacher talks to the class: many
positive, supportive expressions and few expressions of impatience, annoyance, or 7)__irritation__.Non-verbal
communication, including 8)_facial __expressions, probably plays a role too. But one thing is clear: labels and
expectations 9)__strongly _ influence results. Outside of the classroom, labeling can, as 10) often__ as not, have a
negative effect. The labels we put on different social groups are usually not 11)__inclusive__. In fact, they are
often sexist or racist. Of 12)__course__ , there is good and bad in all kinds of people. But we 13)__tend__to accept some ideas about certain groups more readily than about others. The school experiment shows that such
labels have a 14)__great__ deal of power. But when labels are unfair and negative they can be very
__damaging__.

結果 (中文) 1:

最近的一项教育实验结果表明，“天才”儿童和定期之间的差异可能
有尽可能多的做1）__expectations__“智能。一名小学教师2）_deceived__以为她的学生在智力高于平均水平的。然后，她3）__managed__
他们做出色的工作，即使自己的真实智商在正常范围内。似乎在她的学生的智力是她的信念
足以把他们4）_into_更好learners.it的困难5）__pinpoint __究竟如何表达这种信仰。 6）__may __跟老师讲如何给类：许多
积极，支持表情和不耐烦的表情，烦恼少，或7）口头__irritation__.non
沟通，含8个）__表情_facial，可能起着一定的作用。但有一件事是明确的：标签和
期望9）__strongly _影响结果。在课堂外，标签就可以了，10）often__不是，有一个
负面影响。我们把不同社会群体的标签通常是不11）__inclusive__用。事实上，他们
往往是性别歧视或种族主义。 12）__course__，有各种人的好和坏。但我们13）__tend__to接受某些群体的一些想法比别人更容易。学校实验表明，这样的
标签有14）__great__大量的电能。但是当标签是不公平的和负面的，他们可以很
__damaging__。

結果 (中文) 2:

最近的一项教育实验表明之间的“天才”的儿童和经常性的可能
也一样做的差异1）__expectations__与情报。一个小学老师2）_deceived__认为她的学生都高于平均水平的智力。然后她3）__managed__得到
他们做的出色工作，即使他们真实的智商也在正常范围内。似乎她的信仰
她学生的智力是足以将他们4）_into_更好的学习者。很难5）__pinpoint __exactly如何表示这样的信念。6）__may __have做教师如何谈判类：许多
阳性，支持表情和不耐烦的几个表达式，烦恼，或7）__irritation__。非言语
通信，包括8）_facial __expressions，也很可能起了作用。但有一点是明确的：标签和
预期9）__strongly _影响结果。在课堂外，标签，10）often__不，有一个
负面影响。我们把不同社会群体的标签通常是不__inclusive__ 11）。事实上，他们是
经常带有性别歧视或种族歧视。12）__course__，有好的和坏的各种各样的人。但我们13）__tend__to接受一些思考某些群体更容易比别人。学校实验表明这种
标签有14）__great__的能力。但当标签是不公平和消极，他们可以很
__damaging__。

結果 (中文) 3:

最近的一项教育实验表明"，天才"儿童和普通的之间的区别可能
有尽可能多做与 1） __expectations__ 作为与情报。小学老师是 2） _deceived__ 到她的学生高于平均在情报的思考。她然后 3) __managed__ 获取
他们要做的出色工作，即使他们真实的智商是正常范围之内。看来，她的信念
在她学生的智力足以使他们 4) _into_ 更好地学习。很难对 5) __pinpoint __exactly 如何这种信仰表示。它 6) __may __have 办如何老师谈到类： 许多
积极、 支持表达式和不耐烦，心烦的几个表达式或 7) __irritation__。Non-verbal
通信，包括 8） _facial __expressions，也可能发挥的作用。但有一点是明确： 标签和
期望 9) __strongly _ 影响结果。作为外部的课堂上，标签也可以，10） often__，没有
的负面影响。我们把对不同社会群体的标签通常不是 11） __inclusive__。事实上，它们是
经常性别歧视和种族主义。12） 的 __course__，有好的和坏的各种各样的人。但我们 13） __tend__to 约比任何时候都更容易接受一些关于某些群体的想法其他人。实验表明，这种我们学校
标签有 14) __great__ 交易的权力。但当标签是不公平和负他们可以是非常
__damaging__。