Unfortunately, only a few published

Unfortunately, only a few published investiga- tions that included aided AAC modeling used controlled, experimental research designs (i.e., Harris & Reichle, 2004; Johnston, McDonnell, Nelson, & Magnavito, 2003; Johnston, Nelson, Evans, & Palazolo, 2003; Kent-Walsh, 2003). All but one of these studies utilized aided AAC modeling as one component of a larger interven- tion program that included the use of additional facilitative techniques (e.g., providing adequate time to communicate, asking open-ended ques- tions); to date, only Harris and Reichle (2004) have isolated the impact of using aided AAC models on expressive communication. This type of systematic research, however, is critical to accurately deter- mining the key components of AAC interventions. Furthermore, the general trend within the AAC literature has been to focus on improving prag- matic skills, such as improving turn-taking (e.g., Kent-Walsh, 2003), and semantic skills, such as increasing expressive and/or receptive vocabulary (e.g., Harris & Reichle, 2004); no studies have investigated the impact aided AAC modeling has on interventions that target more developmentally advanced communication skills.

結果 (繁體中文) 1:

不幸的是，只有少數出版investiga-蒸發散，其中包括計算機輔助AAC建模中使用的控制，實驗研究設計（即，哈里斯和Reichle，2004;約翰斯頓，麥，尼爾森，與Magnavito，2003;約翰斯頓，尼爾森，埃文斯和Palazolo，2003肯特 - 沃爾什，2003）。所有未使用的輔助AAC建模作為較大interven-和灰程序，其中包括使用附加的便利技術中的一種組分這些研究中的一個（例如，提供足夠的時間來進行通信，要求開放式ques-蒸發散）; 到今天為止，只有哈里斯和Reichle（2004年）已經分離使用上表現通信輔助AAC模型的影響。這種類型的系統的研究，然而，就是要準確地阻止 - 開採AAC干預的關鍵部件的關鍵。此外，在AAC文獻中的一般趨勢是把重點放在提高prag- MATIC技能，如改善關服用（例如，肯特-沃爾什，2003年），和語義的技能，如增加的表達和/或接受性詞彙（例如，哈里斯和Reichle，2004年）; 沒有研究調查了影響輔助AAC模型對干預措施的目標更高級的發育溝通技巧。

結果 (繁體中文) 2:

不幸的是，只有少數出版的投資，包括輔助AAC建模使用受控，實驗研究設計（即，哈裡斯和賴克爾，2004年;約翰斯頓，麥克唐納，納爾遜，麥格納維托，2003年;約翰斯頓，納爾遜，埃文斯，帕拉佐洛，2003年;肯特-瓦爾什，2003年）。所有這些研究，除了一個使用輔助AAC建模作為一個更大的干預計畫的一個組成部分，其中包括使用額外的促進技術（例如，提供足夠的時間溝通，要求開放式的問值）;迄今為止，只有哈裡斯和賴克爾（2004年）隔離了使用輔助AAC模型對表現力通信的影響。然而，這種系統研究對於準確阻止挖掘AAC干預措施的關鍵組成部分至關重要。此外，AAC文獻的總體趨勢是注重提高實用技能，如提高回合能力（例如，Kent-Walsh，2003年），以及語義技能，如增加表達和/或接受詞彙（例如，Harris & Reichle，2004年）;沒有研究研究輔助AAC建模對針對更具有發展性高級溝通技能的干預措施的影響。

結果 (繁體中文) 3:

不幸的是，只有少數已發表的研究包括使用控制性實驗研究設計的輔助AAC建模（即Harris&Reichle，2004；Johnston，McDonnell，Nelson和Magnavito，2003；Johnston，Nelson，Evans和Palazolo，2003；Kent Walsh，2003）。除一項研究外，所有這些研究都將輔助AAC建模作為更大干預計畫的一個組成部分，其中包括使用額外的促進性科技（例如，提供足够的時間進行溝通，提出開放式問題）；迄今為止，只有Harris和Reichle（2004）分離了使用輔助AAC模型對表達性溝通的影響。然而，這類系統研究對於準確地確定AAC干預措施的關鍵組成部分至關重要。此外，AAC文獻中的總體趨勢是注重提高語用技能，如提高話輪轉換（Kent Walsh，2003）和語義技能，如新增表達和/或接受詞彙（Harris&Reichle，2004）；沒有研究調查輔助AAC建模對以發展性高級溝通技能為目標的干預措施的影響。