Regarding novelty, the distinction

Regarding novelty, the distinction is between novel and well-learned tasks. Several studies have used tasks for which participants have no prior experience (e.g., water-polo tasks in students who have never played water-polo; Hatzigeorgiadis et al., 2004), whereas others have used tasks that are well mastered by participants (e.g., tennis forehand in tennis players; Landin &Hebert, 1999). Considering that, in novel tasks, there is more scope for improvement and that performance enhancement can be achieved faster compared to well-learned tasks, we hypothesized that self-talk interventions will have a greater impact on novel rather than well-learned tasks.

結果 (繁體中文) 1:

關於新穎性，區別是新穎和良好的學任務之間。幾項研究有哪些參與者都沒有現成的經驗使用的任務（例如，在學生水球任務誰沒玩過水球; Hatzigeorgiadis等，2004），而其他人使用了深受學員掌握任務（例如，網球網球選手正手; Landin＆赫伯特，1999年）。考慮到，在新的任務，還有更多的改進的範圍和性能增強相比可充分了解到的任務來實現更快，我們推測，自我對話的干預措施將有新的，而不是充分了解到任務的影響更大。

結果 (繁體中文) 2:

關於新穎性，區分是新穎和學識淵多的任務。幾項研究使用了參與者沒有以前經驗的任務（例如，從未玩過水球的學生的"水球"任務;Hatzigeorgiadis等人，2004年），而其他人使用的任務，由參與者很好地掌握（例如，網球前手在網球運動員;蘭丁·赫伯特，1999年）。考慮到在新穎的任務中，有更大的改進空間，而且與學習良好的任務相比，性能提升可以更快實現，我們假設自言自語的干預對小說的影響更大，而不是學習良好的任務。

結果 (繁體中文) 3:

關於新穎性，區別在於新穎的任務和學識淵博的任務。一些研究使用了參與者沒有經驗的任務（例如，從未打過水球的學生的水球任務；Hatziggeorgiadis等人，2004），而其他研究則使用了參與者很好掌握的任務（例如，網球運動員的網球正手；Landin& Hebert，1999）。考慮到在新任務中，與學習良好的任務相比，有更大的改進空間和更快的績效提高，我們假設自我對話干預對新任務的影響比學習良好的任務的影響更大。