However, as Matsuda (2012: 6) has n

However, as Matsuda (2012: 6) has noted, the current state of the field poses both ‘challenge and frustration for teachers’. At the theoretical level, an increasing number of scholars are criticizing traditional approaches to ELT, noting that current practices fail to equip students with the skills necessary to use the language as a lingua franca; yet on the other hand, there is a paucity of practical resources for executing change through action. As Matsuda (ibid.: 6) herself notes, many are left with ‘no choice but to continue to do what they have been doing’.

結果 (繁體中文) 1:

然而，由於松田（2012：6）指出，該領域的現狀提出了兩個“教師的挑戰和挫折”。在理論層面，越來越多的學者都批評傳統方法ELT，並指出，目前的做法無法讓學生掌握必要的使用語言作為通用語的技能; 但在另一方面，有實際資源，通過行動執行變化很少。由於松田（同上：6）她指出，許多人都留下了“別無選擇，只能繼續做他們一直在做什麼”。

結果 (繁體中文) 2:

然而，正如松田（2012：6）所指出的，該領域的現狀對教師構成"挑戰和挫折"。在理論層面，越來越多的學者批評採用傳統方法採用ELT，指出目前的做法未能使學生具備將語言作為通用語言所需的技能;另一方面，缺乏通過行動執行變革的實際資源。正如松田（同上：6）自己指出的，許多人"別無選擇，只能繼續做他們一直在做的事情"。

結果 (繁體中文) 3:

然而，正如松田（2012:6）所指出的那樣，現時的情况給教師帶來了“挑戰和挫折”。在理論層面上，越來越多的學者責備傳統的英語教學方法，指出當前的實踐未能使學生具備將語言作為通用語言所必需的技能；但另一方面，通過行動實施變革的實踐資源卻十分匱乏。正如松田（同上：6）自己指出的，許多人“別無選擇，只能繼續做他們一直在做的事情”。