教學活動中所有的學習都是在提取（Retrieve），從提取過程中重新建

教學活動中所有的學習都是在提取（Retrieve），從提取過程中重新建構知識，就會產生有意義的學習。提取練習有助於將知識導入長期記憶（Long-term memory）中，而且從延宕測驗中獲得最佳的效果，因此稱作提取練習效應（Retrieval Practice Effect）。本研究想透過提取練習策略加強學生學習數據分析導論的效果。數據分析中涵蓋兩個面向，了解數據與分析數據，透過不同領域數據(金融資料、心理資料、環境資料等)的學習，掌握數據分析的學習效果。本研究想了解搭配提取練習策略從中讓學生比較資料的不同，了解資料不同後，進而可以有效率的挑選適合資料分析的方法，能不能提升學習成效。本實驗研究將把學生分成實驗組與控制組進行實驗，實驗組將採用前述之「提取導向策略」，控制組則為原本的學習方法（即在閱讀完指定的教材範圍後，學生自行練習），其它的學習條件儘量要求一致。在結果分析使用迴歸分析了解學生的顯著性。

結果 (繁體中文) 3:

教學活動中所有的學習都是在選取（Retrieve），從選取過程中重新建構知識，就會產生有意義的學習。選取練習有助於將知識導入長期記憶（Long-term memory）中，而且從延宕測驗中獲得最佳的效果，囙此稱作選取練習效應（Retrieval Practice Effect）。本研究想透過選取練習策略加强學生學習資料分析導論的效果。資料分析中涵蓋兩個面向，瞭解數據與分析數據，透過不同領域數據（金融資料、心理資料、環境資料等）的學習，掌握資料分析的學習效果。本研究想瞭解搭配選取練習策略從中讓學生比較資料的不同，瞭解資料不同後，進而可以有效率的挑選適合資料分析的方法，能不能提升學習成效。本實驗研究將把學生分成實驗組與控制組進行實驗，實驗組將採用前述之「選取導向策略」，控制組則為原本的學習方法（即在閱讀完指定的教材範圍後，學生自行練習），其它的學習條件儘量要求一致。在結果分析使用回歸分析瞭解學生的顯著性。