A third factor in the sustainabilit

A third factor in the sustainability of schoolwide reform is school culture: Schools with shared vision and cultures of communication and shared decision making, and schools that involve teachers in the design of an innovation, are more likely to sustain innovations (Florian, 2000; Huberman & Miles, 1984). Another important element of school culture is teacher mobility. Huberman and Miles described two waves, one when an innovative practice commences and one later. The second wave, which is likely to have the most impact on sustainability, results from teachers who demonstrate success with the innovation and advance to higher positions. Successful teachers were frequently enforcers in the Huberman and Miles sense; when they left the classroom, support for and communication about the innovation waned (Huberman & Miles).

結果 (繁體中文) 1:

在全校改革的可持續性，第三個因素是學校文化：以共同願景學校和溝通的文化和共同決策，和學校，在一個創新的設計涉及到的教師，更可能維持創新（弗洛里安，2000;胡貝爾曼＆數，1984）。學校文化的另一個重要因素是教師的流動。貝爾曼和Miles描述兩波，一個當創新實踐開始，並一人後來。第二次浪潮，這很可能有來自誰表現出與創新，並提前更高的職位成功的教師可持續發展，結果的影響最大。成功的老師們經常在休伯曼和萬里感執法; 當他們離開教室，支持和對創新的通信減弱（休伯曼和數）。

結果 (繁體中文) 2:

全校改革可持續性的第三個因素是學校文化：具有共同願景和溝通文化以及共同決策的學校，以及讓教師參與創新設計的學校更有可能維持創新（弗洛裡安，2000年;胡伯曼 – 邁爾斯，1984年）。學校文化的另一個重要因素是教師流動。胡伯曼和邁爾斯描述了兩波，一個在創新實踐開始時，一個在以後。第二波對可持續性的影響可能最大，其結果來自教師，他們展示了創新的成功，並推進到更高的職位。成功的教師經常是胡伯曼和邁爾斯意義上的執行者;當他們離開教室時，對創新的支援和溝通減弱了（胡伯曼和邁爾斯）。

結果 (繁體中文) 3:

全校改革可持續性的第三個因素是學校文化：具有共同願景和交流文化以及共同決策的學校，以及讓教師參與創新設計的學校，更有可能保持創新（Florian，2000；Huberman&Miles，1984）。學校文化的另一個重要因素是教師的流動性。休伯曼和邁爾斯描述了兩個浪潮，一個是創新實踐開始的時候，一個是後來。第二次浪潮可能對可持續性影響最大，其結果是教師在創新中表現出成功，並晋昇到更高的職位。成功的教師常常是休伯曼和邁爾斯意義上的執行者；當他們離開教室時，對創新的支持和交流减弱了（休伯曼和邁爾斯）。