In this paper, we discuss findings

In this paper, we discuss findings from an investigation1 into the HPE practicum experiences of Indigenous Australian preservice teachers, illustrating the resources they bring to Australian HPE and PETE through the lens of John’s Dewey’s notion of growth and Sharon Todd’s (2014) ideas of liminality of pedagogical relations. This enables us to discuss Indigenous preservice teachers’ capacity in disrupting norms in HPE and fostering the liminality of the pedagogical relations in PETE.

結果 (繁體中文) 1:

在本文中，我們從investigation1到澳大利亞土著職前教師的HPE實習經驗討論結果，說明通過增長的約翰杜威的概念和閾限的莎朗·托德（2014）的想法的鏡頭，他們把澳洲HPE和皮特的資源教學關係。這使我們在HPE破壞規範和促進在PETE的教學關係的閾限，討論土著職前教師的能力。

結果 (繁體中文) 2:

在本文中，我們將討論對澳大利亞土著服務前教師的 HPE 實踐經驗進行調查1 的結果，通過 John's Dewey 的成長和莎朗·陶德（2014年）關於教學關係limity的思想。這使我們能夠討論土著服務前教師破壞 HPE 規範和促進 PETE 教學關係是否有限的能力。

結果 (繁體中文) 3:

本文討論了對澳大利亞本土職前教師HPE實踐經驗的調查結果，從John's Dewey的成長觀和Sharon Todd（2014）的教育關係邊緣化的觀點出發，說明了他們為澳大利亞HPE和PETE帶來的資源。這使我們能够討論本土職前教師在破壞HPE規範和培養PETE教學關係的局限性方面的能力。