The heart of language development i

The heart of language development is vocabulary learning. Although acquisition centers on learning individual words and their meanings, it extends beyond this (Nagy & Scott, 2000). As words are learned, they become embedded in a net- work of semantic connections to other words (Landauer & Dumais, 1997). Not only verbal definitions and interconnections but also visual images contribute to the representations of words in memory (Sadoski, 2005). The correlation between students’ vocabulary knowledge and their reading comprehension is extremely high and positive (rs ranging from .63 to .73), almost as high as the correlation between different measures of reading comprehension (rs ranging from .64 to .79; Cutting & Scarborough, 2006). The heavy involvement of vo- cabulary in reading ability underscores its importance for academic achievement in school. Thus, it is essential to advance our understanding about how students’ vocabularies grow and how instruction can support this growth.The purpose of this viewpoint article is to consider theory and evidence supporting the contribution and importance of word spellings for vocabulary learning and instruction. First, we review background studies revealing how written words are stored in memory and how they influence speech. This research has revealed that spellings exert a powerful influence, so it is surprising that the contribution of orthography to vocabulary learning has been neglected by vocabulary researchers. Next we present evidence for the effect of written words on vocabulary learning by summarizing the results of two experiments. Finally we discuss the implications of this work for theory and practice.

結果 (繁體中文) 1:

語言發展的心臟是詞彙學習。雖然學習的各個單詞及其含義採集中心，它超出這個（納吉和斯科特，2000）。由於字了解到，他們成為鑲嵌在以換句話說（蘭道爾和杜邁斯，1997）的語義連接的NET-工作。不僅是口頭上的定義和互連，而且視覺圖像有助於單詞表示存儲器（Sadoski，2005）。學生的詞彙知識和閱讀理解之間的相關性非常高，正（RS從0.63至0.73），幾乎高達的閱讀理解不同的措施之間的相關性（RS範圍從0.64到0.79;切割與士嘉堡，2006年）。VO - cabulary的閱讀能力的大量參與強調其學習成績在學校的重要性。因此，有必要提高我們對學生的詞彙如何成長，如何指令能夠支持這種增長的認識。
這種觀點文章的目的是考慮理論和證據支持的詞彙學習和教學的貢獻和單詞拼寫的重要性。首先，我們回顧背景的研究揭示了如何編寫的字存儲在內存中，以及他們如何影響演講。這項研究表明，拼寫施加強大的影響力，所以它令人驚訝的是正字法的詞彙學習的貢獻已被研究人員詞彙忽視。接下來，我們對目前的書面文字詞彙學習通過總結的兩個實驗結果的影響的證據。最後，我們討論了理論和實踐這項工作的意義。

結果 (繁體中文) 2:

語言發展的核心是文字收集。雖然獲取集中在學習單個單詞及其含義上，但它超出了此範圍（Nagy & Scott，2000）。隨著單詞的學習，它們被嵌入到語義上與其他單詞聯繫的網中（Landauer & Dumais，1997）。不僅語言定義和相互連接，而且視覺圖像也有助於記憶中文字的表達（Sadoski，2005年）。學生的詞彙知識與閱讀理解的相關性非常高和積極（從0.63到0.73不等），幾乎與不同閱讀理解指標（從.64到.79之間的）之間的相關性一樣高;切割 – 斯卡伯勒，2006年）。詞彙大量參與閱讀能力，凸顯了它在學校的學習成績的重要性。因此，必須提高我們對學生詞彙如何增長以及教學如何支援這種增長的理解。
本文旨在考慮支援詞彙拼寫對文字收集與教學的貢獻和重要性的理論和證據。首先，我們回顧背景研究，揭示書面單詞是如何儲存在記憶中的，以及它們如何影響語音。這項研究表明，拼寫具有強大的影響力，因此，詞彙研究者忽視了拼寫對文字收集的貢獻，這令人驚訝。接下來，通過總結兩個實驗的結果，提出書面單詞對文字收集的影響的證據。最後，我們討論了這項工作對理論和實踐的影響。

結果 (繁體中文) 3:

語言發展的覈心是詞彙學習。儘管習得的中心是學習單個單詞及其意義，但它的範圍已經超出了這一範圍（Nagy&Scott，2000）。隨著單詞的學習，它們被嵌入到與其他單詞語義連接的網絡中（Landauer&Dumais，1997）。不僅語言定義和相互聯系，而且視覺影像也有助於記憶中單詞的表達（Sadoski，2005）。學生的詞彙知識與閱讀理解之間的相關性非常高且非常積極（rs範圍為.63至.73），幾乎與不同閱讀理解方法之間的相關性一樣高（rs範圍為.64至.79；Cutting&Scarborough，2006）。vo-cabulary在閱讀能力方面的大量參與，凸顯了它對學校學習成績的重要性。囙此，我們有必要進一步瞭解學生的詞彙是如何增長的，以及教學如何支持這種增長。
這篇文章的目的是考慮理論和證據支持單詞拼寫對詞彙學習和教學的貢獻和重要性。首先，我們回顧了一些背景研究，揭示了文字是如何儲存在記憶中的，以及它們是如何影響言語的。這項研究揭示了拼法對詞彙學習的影響，囙此拼法對詞彙學習的貢獻被詞彙研究者忽視是令人驚訝的。接下來，我們通過總結兩個實驗的結果來證明書面語對詞彙學習的影響。最後，我們討論了這項工作對理論和實踐的啟示。