The responses to the interview item

The responses to the interview items relating to the chil­dren's relationships with peers with and without disabilities are summarized in Table 3. When asked why they spent time with the focal child (item l) and to describe him (item 4)，the majority of peers described the focal children as“nice，"friendly，"and“fun." No one stated that he or she did not choose to spend time with the focal child or that he or she was required or requested to do so as part of a formal program Compared to observations made during entry grades，there were increases in the percentage of time alone during upper grades for all three boys with disabilities. There were increases for Nathan (6% to 15%) and Manuel (8% to 18%)，with the greatest change found for Mike，who was observed alone 43% more of the time (from 12% to 55%). Therefore，although these children were selected by peers without dis­abilities as playmates in the playground，they were selected less often in the upper grades.

結果 (繁體中文) 1:

對涉及兒童與殘疾人與非殘疾人同伴關係採訪項目的答复列於表3。當問及為什麼他們花費的時間與焦點孩子（項目L）和來形容他（第4項），廣大同行描述的焦點孩子“好，”友好“和”樂趣。“沒有人說他或她沒有選擇花時間與焦點孩子或他或她被要求或請求的一部分這樣做相比於在入門級別提出的意見正式方案，有對所有三個男孩殘疾人中高年級在獨處的時間百分比的增加。有彌敦道（6％至15％）和Manuel增加（8％〜18％）與發現邁克的最大變化，誰是觀察的時間（從12％至55％）以上單獨43％。因此，雖然這些孩子被同齡人沒有選擇殘疾人作為在操場的玩伴，他們常少在高年級選擇。

結果 (繁體中文) 2:

表3概述了對與兒童與有殘疾和無殘疾同齡人的關係有關的訪談專案的答覆。當被問到為什麼他們花時間與焦點孩子（專案l）和描述他（專案4），大多數同齡人描述焦點孩子為"好，""友好，"和"樂趣"。作為正式課程的一部分，要求或要求這樣做。與入學成績期間的觀察結果相比，所有三名殘疾男孩在高年級期間單獨的時間百分比都有增加。南森（6%至15%）有增長率。和曼努埃爾（8%到18%），發現最大的變化發現邁克，誰被單獨觀察到43%的時間（從12%到55%）。因此，雖然這些孩子被沒有殘疾的同齡人選為操場上的玩伴，但他們在高年級時被選中的次數卻較少。

結果 (繁體中文) 3:

錶3總結了關於兒童與殘疾和非殘疾同齡人關係的訪談項目的回答。當被問及為什麼要花時間和焦點孩子在一起（項目1）和描述他（項目4）時，大多數同齡人都把焦點孩子描述為“友好”、“友好”和“有趣”。沒有人說他或她沒有選擇和焦點孩子在一起，也沒有人說他或她被要求或要求這樣做是正式課程的一部分根據入學年級期間的觀察，三名殘疾男孩在高年級期間獨處的時間百分比都有所增加。南森（6%到15%）和曼紐爾（8%到18%）的變化最大，邁克的變化最大，單獨觀察的時間新增了43%（從12%到55%）。囙此，儘管這些孩子是由沒有殘疾的同齡人在操場上挑選出來的玩伴，但他們在高年級中被挑選的次數較少。