average" range. Romesh Ratnesar, wr

average" range. Romesh Ratnesar, writing for TIME, reported on the dispropor- tionate amount of attention and funding going to students with special needs to the neglect of average students who are sometimes referred to as “woodwork chil- dren.Curriculum planners must be careful that attention to the needs of spe- cial groups does not far outstrip attention to the needs of the more numerous average student. 11. The needs of the academically talented or gifted and the slow. In recent times if we have stressed either group, we have catered to the needs of slow learners. Perhaps we as- sumed that the academically talented and the gifted will teach themselves in spite of school. Or perhaps we were guided by statistics; there are more slower students than academically talented (the top fifteen percent) and gifted (the cent). Awareness of the needs of the gifted is coming into vogue once again. 12. Metbods, experiences, and strategies. Teachers should use a mixture of techniques, in- cluding audio and visual media. Some schools rely almost exclusively on the printed word, which runs counter to the population's addiction to mediated learning- films, tapes, television, and the computer. Educators are pointing out the need for computer literacy, for example, and training in the use of the computer. 13. The immediate and the remote in both time and space. Some people would omit the study of ancient history (too remote) or the study of the non-Western world (too distant or irrelevant). In fact, some discount the value of history per se. They would design only sparkling, new, contemporary, "with-it" curricula. In an era of global- ization, people of the twenty-first century need a sense of the roots of civilization combined with an understanding of the many present-day diverse cultures on our shrunken planet.

結果 (繁體中文) 1:

平均“的範圍內。羅馬什·拉特納撒，寫作時間，報告的關注不成比例tionate量和資金要學生有特殊需要的學生平均忽視誰是有時被稱為”木chil-德倫。
課程規劃者必須小心，注意spe-官方群體的需求並沒有遠遠超過關注更多了普通學生的需求。

11.學術才華或天賦和緩慢的需求。在最近的時代，如果我們一直強調任何一組，我們都迎合了慢學習者的需求。也許我們原樣SUMED的學術才華和天賦將自學儘管學校的。也許我們被引導的統計數據; 有更多的學生慢於學術上有天賦（頂部百分之十五）和優（之分）。的天才的需求意識正在開始流行一次。

12. Metbods，經驗和策略。教師應使用的技術，在 - 結束性的音頻和視頻媒體的混合物。有些學校幾乎完全依賴於印刷字樣，這違背了人民的癮介導learning-影片，錄音帶，電視和電腦。教育工作者指明了計算機知識的需要，例如，在使用計算機的培訓。

13.立即在時間和空間上的遙控器。有些人會忽略古代歷史的研究（太遙遠）或者非西方世界的研究（太遙遠或不相關）。事實上，一些折扣本身的歷史價值。他們將設計只閃閃發光的，新的，現代的，“用易得”的課程。在全球 - 化時代，二十一世紀的人們需要文明的根的感覺與我們的地球縮小了許多當今多元文化的理解相結合。

結果 (繁體中文) 2:

平均*範圍。羅梅什·拉特納薩爾為《時代》撰文，報導了對有特殊需要的學生的關注和資金的取消，而忽視了那些有時被稱為"木工"的普通學生。
課程規劃者必須小心，關注學生群體的需求，不會超過對更多普通學生需求的關注。

11. 學習有才能或有天賦的人的需求和緩慢。最近，如果我們強調任何一個群體，我們就迎合了學習緩慢者的需求。也許我們總結的是，學術上有才華和天才的人儘管上學，也會自學成才。或者，也許我們受統計的引導;學生比有學術天賦的學生慢得多（前15%）和天賦（百分比）。對天才需求的認識再次流行起來。

12. 大都會、經驗和戰略。教師應該混合使用各種技術，包括視聽媒體。有些學校幾乎完全依賴印刷文字，這與民眾對仲介學習——電影、磁帶、電視和電腦——的上癮背道而馳。例如，教育者指出需要電腦知識普及和使用電腦的培訓。

13. 在時間和空間上的即時和遠端。有些人會忽略對古代歷史的研究（太遙遠）或對非西方世界的研究（太遙遠或不相干）。事實上，有些人低估了歷史本身的價值。他們將只設計閃閃發光的，新的，當代的，"與它"的課程。在一個全球化的時代，21世紀的人們需要一種文明根源的感覺，同時理解我們這個縮小的星球上許多當今不同的文化。

結果 (繁體中文) 3:

平均範圍。Romesh Ratnesar為《時代》雜誌撰文，報導了對有特殊需要的學生的關注和資助比例失調，忽視了一般學生，他們有時被稱為“木工兒童”。
課程規劃者必須小心，對特殊群體需求的關注不會遠遠超過對更多普通學生需求的關注。
11號。才華橫溢、才華橫溢、行動遲緩的人的需要。最近一段時間，如果我們對任何一個群體都有壓力，我們就滿足了學習緩慢的人的需要。也許我們總認為有學術才能和天賦的人會不顧學校而自學。或者也許我們是以統計資料為指導的；比起有學術天賦（前15%）和有天賦（0%）的學生，有更多的慢學生。對天才需求的認識再次流行起來。
12歲。會議記錄、經驗和策略。教師應該使用混合科技，包括視聽媒體。有些學校幾乎完全依賴印刷字，這與人們對媒介學習的上癮背道而馳——電影、磁帶、電視和電腦。教育工作者指出，例如，需要具備電腦知識，需要在使用電腦方面進行培訓。
13歲。時間和空間上的直接和遠程。有些人會忽略對古代歷史的研究（太遙遠）或對非西方世界的研究（太遙遠或不相關）。事實上，有些人低估了歷史本身的價值。他們只會設計閃閃發光的，新的，當代的，“與它”課程。在一個全球化的時代，二十一世紀的人們需要一種對文明根源的認識，同時也需要對我們這個萎縮的星球上當今許多不同文化的理解。