Laut et al. (2015) noted that the e

Laut et al. (2015) noted that the emerging area of bioinspiration is relatively unexplored in school education and pointed to its great potential for fostering students’ interest in STEM. The authors presented a middle school outreach program which included learning biology and engineering concepts and hands-on activities in which middle school students constructed and explored robot fish models. Earlier, Verner and Korchnoy (2006) presented another outreach program that also addressed middle school students and involved robotics projects, including construction and exploration of robot snake models. In both programs, the concept of bioinspiration was used to motivate students while no attention was given to the development and use of analogical reasoning. As biology is studied extensively in the middle school science-technology discipline in Israel, the aspiration in our study was to facilitate a learning process which combines inquiry into a biological phenomenon and design of its robotic model. The study started from exploring characteristics of the robotic environment and modeling activities (Verner and Cuperman 2010; Cuperman and Verner 2013). One of the indicated characteristics was that along model development, the students intuitively used analogies between biological and robotic systems. This indication drove us to investigate the analogical reasoning embedded in bio-inspired robotic modeling of school students. We conducted this study in the framework of the outreach course presented in the next session.

結果 (繁體中文) 1:

勞特等人。（2015）指出，bioinspiration的新興領域是相對未開發的學校教育，並指出其巨大的潛力，培養學生的興趣STEM。作者提出，其中包括學習動手其中中學生構建並探索機器魚模型活動生物學和工程學的概念和一所中學外展計劃。此前，弗納和Korchnoy（2006）提出的另一種推廣方案也針對中學生和參與的機器人項目，包括蛇形機器人模型的建設和探索。在這兩種方案，bioinspiration的概念被用來激勵學生，而沒有注意被給了開發和利用類比推理的。
作為生物在以色列中學科學技術學科廣泛的研究，在我們的研究中心願是促進一個學習的過程，結合調查的生物現象和機器人模型的設計。該研究從探索機器人環境的特點和建模活動（; Cuperman和維爾納維爾納2013和2010年Cuperman）開始。其中一個指定的特點是沿模型開發，學生直觀地使用生物和機器人系統之間的類比。這個指示開車帶我們去調查嵌入在校學生的仿生機器人造型的類比推理。我們在下次會議課程介紹的外展的框架內進行這項研究。

結果 (繁體中文) 2:

Laut等人（2015年）指出，新興生物靈感領域在學校教育中相對未開發，並指出其培養學生對STEM興趣的巨大潛力。作者介紹了一個中學外展計畫，其中包括學習生物學和工程概念，以及中學生構建和探索機器人魚模型的動手活動。早些時候，Verner和Korchnoy（2006年）提出了另一個外展計畫，該計畫也針對中學生，涉及機器人專案，包括機器人蛇模型的建造和探索。在這兩個方案中，生物靈感的概念被用來激勵學生，而沒有注意類比推理的發展和使用。
由於生物學在以色列的中學科技學科中被廣泛研究，我們研究的願望是促進一個學習過程，將研究生物現象和設計機器人模型結合起來。該研究從探索機器人環境和建模活動的特點開始（Verner和Cuperman 2010;庫伯曼和韋爾納2013年）。其中一個特點是，隨著模型開發，學生直觀地使用生物和機器人系統之間的類比。這一跡象促使我們研究在學生生物啟發機器人建模中嵌入的類比推理。我們在下屆會議舉辦的外聯課程框架內進行了這項研究。

結果 (繁體中文) 3:

勞特等人。（2015）指出，新興的生物靈感領域在學校教育中相對未被探索，並指出其在培養學生對STEM的興趣方面具有巨大潜力。作者提出了一個中學推廣計畫，其中包括學習生物學和工程概念，並在中學學生動手活動中構建和探索機器魚模型。早些時候，Verner和Korchnoy（2006）提出了另一個推廣計畫，也涉及中學生和機器人項目，包括機器人蛇模型的構建和探索。在這兩個項目中，生物啟發的概念被用來激勵學生，而沒有關注類比推理的發展和使用。
由於生物學在以色列的中學科學技術學科中有著廣泛的研究，我們的研究目標是促進一個學習過程，這個學習過程結合了對生物學現象的研究和機器人模型的設計。這項研究從探索機器人環境的特徵和建模活動開始（Verner and Cuperman 2010；Cuperman and Verner 2013）。其中一個特點是，在模型開發過程中，學生們直觀地使用了生物系統和機器人系統之間的類比。這一迹象促使我們研究嵌入在學生仿生機器人建模中的類比推理。我們在下一届會議提出的外聯課程框架內進行了這項研究。