Professional development needs to f

Professional development needs to focus on two dimensions shown to be important. First,
science teachers need to learn science content to facilitate inquiry into subject area learning in
depth. Second, science teachers need to engage in professional development to enable their
use of inquiry learning methods with their science classes (Bybee and Loucks- Horsley, 2001).
The degree to which the breadth and depth of content knowledge alone is responsible for
excellence in the classroom is highly debated in the literature. Some research shows that
content knowledge is the single most important factor in the preparation of teachers. Yet other
research casts a shadow on the importance of content knowledge alone (Grossman, Schoenfeld
and Lee, 2005). The issue of professional development seems to be related directly to student
achievement.  “The  CCSSO  meta-analysis of studies of teacher professional development
programs in mathematics and science found that 16 studies reported significant effects of
teacher development on improving student  achievement”  (CCSSO,  2009, p. 27). The Standards
for Science Teacher Preparation recognize that a broad and deep understanding of content
must be accompanied by explorations of how the content can be put into practice as the
educator adopts their role.

結果 (中文) 1:

专业发展需要把重点放在两个维度所示是重要的。第一，科学教师需要学会科学内容中以方便学习的学科领域的探讨深度。第二，科学教师需要从事专业开发，使其使用探究性学习方法与自然科学这门课 （拜比和劳克斯-霍斯利，2001年）。指的广度和深度的内容知识本身的程度是负责在教室里卓越高度文献中的争论。一些研究表明，内容知识是教师编写单一最重要的因素。然而其他研究投下了阴影上单独的内容知识的重要性 （格罗斯曼，舍恩菲尔和李，2005年）。专业发展的问题似乎与学生直接相关成就。"首席 meta-分析教师专业发展研究在数学和科学的程序发现 16 个研究报告的重大影响对提高学生成绩的教师发展"（首席，2009 年，第 27 页）。标准科学老师准备承认内容广泛和深刻的理解必须伴随着如何把内容投入作为实践的探索教育家采用它们的作用。

結果 (中文) 3:

专业发展的需要，集中于两个方面证明是重要的。首先，
科学教师需要学习科学内容以方便调查的主体范围
深度学习。第二，科学教师需要从事专业发展使他们的
使用探究性学习方法与科学课程（Bybee和·霍斯利，2001）。
这一知识内容的广度和深度是负责
教室中的优秀度在文献中是高度争议。一些研究表明，
内容知识是教师准备的一个最重要的因素。然而，其他
研究的影子投在单独的知识内容的重要性（格罗斯曼Schoenfeld，
和Lee，2005）。专业发展的问题似乎是学生
成绩直接相关。 “ 共路信令交换局 荟萃分析的数学和科学教师专业发展的
程序的研究发现，16的教师发展研究报告
显著提高学生 成就” （ 共路信令交换局，2009，p. 27）。标准
科学教师准备承认一个宽而深的内容
理解必须伴随着如何探索的内容可以付诸实践的
教育家采用自己的角色。