From the perspective of classroom e

From the perspective of classroom ethnography, what is at issue, then, in answering the question "What is a classroom?" is not a set of moral dualisms or the assumption of an inherent effect on knowledge and knowing, but rather the identification and the description of the social and cultural nature of the classroom and the functions, meanings, and import of the separation (and of the connections) between the classroom and the rest of everyday life.

結果 (繁體中文) 1:

從課堂人種學的角度來看，什麼是問題，那麼，在回答“什麼是教室？” 是不是一套道德二元論的或對知識和了解的固有效果的假設，而是識別和教室和功能意義的社會和文化性質的描述，並導入分離的（和的連接）教室和日常生活的其餘部分之間。

結果 (繁體中文) 2:

從課堂人種學的角度看，問題是什麼，那麼，在回答"什麼是教室？"的問題時，不是一套道德二元論或對知識和知識的內在影響的假設，而是識別和描述課堂的社會和文化性質，以及課堂與日常生活之間分離（和聯繫）的功能、意義和重要性。

結果 (繁體中文) 3:

從課堂民族志的角度來看，在回答“什麼是課堂”這個問題時，有什麼問題？不是一套道德二元論或對知識和認識的內在影響的假設，而是對課堂的社會和文化性質的認同和描述，以及課堂與日常生活其餘部分之間的分離（和聯系）的功能、意義和重要性。