Children’s gains in engineering wer

Children’s gains in engineering were examined through video recordings and images, curriculumplans, teacher interviews and children’s work samples. The teachers in the intervention groupplanned specific activities for engineering for each theme. For example, as part of the weatherand water theme, one of the classrooms from the intervention group examined bridges and howrivers and different bodies of water flow under bridges. The children took a walk around the neighbourhoodto examine the historical bridges and water streams close by. Then they drew the blueprintsof their bridges in order to build a three-dimensional one. Finally, they built their bridgesusing different sizes of wooden tongue depressors (Figures 3 and 4).

結果 (繁體中文) 1:

在工程中兒童的漲幅是通過錄像和圖像，課程研究
計劃，教師訪談和孩子們的工作樣本。干預組教師
計劃工程為每個主題的具體活動。例如，隨著天氣的一部分
和水為主題，從干預組教室的一個檢查橋樑和如何
河流和橋樑下水流的不同機構。孩子們出去走了走在附近
考察歷史的橋樑和水溪流附近。然後，他們畫了藍圖
的橋樑，以建立一個三維之一。最後，他們建立了他們的橋樑
用木製壓舌板（圖3和圖4）的不同的尺寸。

結果 (繁體中文) 2:

通過錄影和圖像、課程，檢查兒童在工程方面的成績
計畫、教師訪談和兒童工作樣本。干預組中的教師
為每個主題計畫具體的工程活動。例如，作為天氣的一部分
和水的主題，從干預小組的教室之一檢查橋樑和如何
河流和不同的水體在橋動。孩子們在附近散步
檢查附近的歷史橋樑和溪流。然後他們畫了藍圖
為了建立一個三維的橋樑。最後，他們架起了橋
使用不同尺寸的木制舌頭壓壓器（圖3和圖4）。

結果 (繁體中文) 3:

通過錄影、圖片、課程等，考察了兒童在工程學方面的成就
計畫、教師訪談和兒童工作樣本。干預組教師
為每個主題策劃具體的工程活動。例如，作為天氣的一部分
水主題，干預組的一個教室檢查了橋樑和如何
河流和不同的水體在橋下流動。孩子們在附近散步
檢查附近的歷史橋樑和溪流。然後他們畫了藍圖
為了建造一座三維的橋樑。最後，他們建起了橋樑
使用不同尺寸的木制壓舌器（圖3和圖4）。