Maker faires and artifact elicitati

Maker faires and artifact elicitation interview protocols themselves offer a possible way for engineering educators to harness the Maker Mindset for their students. In a student driven, project based course, a mini-maker faire, the equivalent perhaps of an art class’s gallery final, combined with professors asking probing questions on the skills learned in the creation, successful or not, of a student’s artifact could lead to successfully accomplishing ABET Student Outcomes. While perhaps more time consuming than a multiple choice test, an instructor can clearly determine what skills were used in the creation of an artifact through a semi-structured interview with the student.

結果 (繁體中文) 1:

製造商妖女和工件啟發式面試協定本身提供可能的途徑，為工程的教育工作者，為他們的學生利用製造商心態。在驅動的一名學生，基於專案課程、 小型製造商放任，也許的藝術級的畫廊最後，相當與教授問試探性問題的技能學到在創作中，成功或不的學生工件可能導致成功完成認證委員會學生成果相結合。而或許更耗費時間比選擇題測試，教練可以清楚地確定什麼技能被用在工件通過半結構化面試與學生創作。

結果 (繁體中文) 2:

製造商費爾斯和工件引出訪談協議本身提供的工程教育工作者能夠充分利用設備的心態為自己的學生一個可行的辦法。在驅動的學生，基於項目的過程中，一個小型製造商放任，等效也許是一個藝術類的畫廊決賽中，與教授要求的技能尖銳的問題相結合的創作了解到，成功與否，學生的神器可能導致圓滿完成ABET學生的學習成果。雖然或許有更多的時間比選擇題測試耗時，教師可以清楚地判斷通過與學生的半結構化面試在創建工件的使用了什麼樣的技能。

結果 (繁體中文) 3:

製造商菲爾斯和神器啟發的訪談協定本身提供了一個可能的管道為工程教育工作者利用他們的學生的製造商的心態。在學生的帶動下，基於項目的課程，一個Mini Maker Faire，等效也許藝術類的畫廊的最後，結合教授在創作中所學到的技巧問尖銳的問題，成功與否，一個學生的手工製品可以導致成功完成支持學生的學習成果。雖然也許更多的時間消耗比一個多選擇測試，教師可以清楚地確定什麼技能被用來在創建一個工件通過半結構化面試與學生。