Microsequencing is the ordering of

Microsequencing is the ordering of subject matter according to the prerequisite knowledge required of each unit of content. "This assumes," said Orlosky and Smith, "that for any learning task there is a hierarchy extending from the very simple to the more abstract and complex elements which lead to the attainment of a specified objective. Curriculum planners are called upon to make decisions on placement of content at the appropriate grade levels. Using the terms "sequence" and "grade placement" to- gether, B. Othanel Smith, William O, Stanley, and J. Harlan Shores observed: There are only two possible approaches to the solution of problems of grade placement and sequence. The first accepts the child as he iş and adjusts the experience to his level of development while holding the instructional goals constant... The second approach as- sumes curriculum experiences to be located at a given grade level and provides learnings to adjust the child to these experiences-that is, to get him ready for the learning.

結果 (繁體中文) 1:

微量測序是根據內容的每個單元所需要的必備知識的主題排序。“這是假設，”Orlosky和史密斯說，“對於任何學習任務有從非常簡單延伸到更抽象和複雜的因素導致到指定目標的實現層次。

課程策劃者被要求在適當年級進行對內容的安置決定。使用術語“序列”和“品位放置”TO- GETHER，B. Othanel史密斯，威廉·O，士丹利和J.哈蘭海岸發現：只有兩種可能的方法的分級位置和順序的問題的解決方案。第一個接受雖然他是孩子和調整的經驗，他的發展水平，同時保持教學目標不變。第二個方法原樣sumes課程經驗，在給定職定位，並提供學習收穫給孩子調整這些經驗，那就是，讓他準備好學習。

結果 (繁體中文) 2:

微序列排序是根據每個內容單元所要求的前提知識對主題進行排序。奧洛斯基和史密斯說："這假定，對於任何學習任務，都有一個層次，從非常簡單到更抽象、更複雜的元素，導致實現一個特定的目標。

課程規劃者應就內容在適當年級的位置作出決定。使用術語"順序"和"等級放置"來獲取，B. Othanel Smith、William O、Stanley 和 J. Harlan Shores 觀察到：只有兩種可能的方法可以解決等級放置和順序問題。第一個接受孩子，因為他i_和調整的經驗，以他的發展水準，同時保持教學目標恒定...第二種方法是總結課程經驗，以定年級水準，並提供學習，使孩子適應這些經驗，即讓他準備學習。

結果 (繁體中文) 3:

微排序是根據每一單元內容所需的先决知識對主題進行排序。”奧洛斯基和史密斯說：“這是假設，對於任何學習任務來說，都有一個從非常簡單到更抽象、更複雜的層次結構，從而導致特定目標的實現。
課程規劃師被要求在適當的年級水准上决定內容的位置。使用術語“順序”和“年級安排”蓋瑟，B.奧薩內爾·史密斯，威廉·O，斯坦利和J.哈蘭·肖爾斯觀察到：解决年級安排和順序問題的方法只有兩種。第一種是接受孩子的存在，在保持教學目標不變的情况下，根據孩子的發展水准調整經驗。。。第二種方法是將課程經驗放在一個給定的年級水准上，並提供學習經驗，使孩子適應這些經驗，即讓他準備好學習。