Eisenberg and her colleagues found

Eisenberg and her colleagues found that 4- to 6-year old boys with good attentional control tend to deal with anger by using nonhostile verbal methods rather than overt aggressive methods (Eisenberg, Fabes, Nyman, Bernzweig, & Pinulas, 1994). In line with these data, the work by Kochanska and colleagues over the past decade has shown that effortful control plays an important role in the development of conscience. In studies of temperament and conscience, the early internalization of moral principles appears to be facilitated in fearful preschool-age children, es574 RUEDA, POSNER, ROTHBART pecially when their mothers use gentle discipline (see Kochanska, 1991, 1995, 1997). In addition, internalized control is greater in children who are high in effortful control (Kochanska, Murray, & Harlan, 2000; Kochanska, Murray, Jacques, Koenig, & Vandegeest, 1996). Individual differences in effortful control are also related to aspects of metacognitive knowledge, such as theory of mind (i.e., knowing that people’s behavior is guided by their beliefs, desires, and other mental states; Carlson & Moses, 2001). Tasks that require inhibitory control are correlated with performance on theory of mind tasks even when other factors such as age, planning skills, and receptive vocabulary are factored out (Carlson, Moses, & Claxton, 2004). All these data point to the idea that effortful control serves as the basis for the development from more reactive to more self-regulative behavior. Systems of effortful control may contribute to this development by providing the attentional flexibility required to manage negative affect, consider potential actions in light of moral principles, and coordinate reactions that are under voluntary control (Rothbart & Rueda, 2005).

結果 (繁體中文) 1:

艾森伯格和她的同事發現，4〜6歲的男孩好注意控制往往通過非惡意口頭方式而不是公開激進的方法（艾森伯格，Fabes，尼曼，Bernzweig，與Pinulas，1994）處理憤怒。與這些數據線，Kochanska和過去十年的同事們的工作表明，努力控制起著良心的發展具有重要作用。在氣質和良心的研究，道德原則的早期內出現可怕的學齡前兒童變得更為方便，es574 RUEDA，POSNER，羅特巴特pecially當他們的母親用溫和的紀律（見Kochanska，1991年，1995年，1997年）。此外，內在的控制是更大的孩子誰是高在努力控制（Kochanska，穆雷，與哈倫，2000; Kochanska，穆雷，雅克，科尼格，＆Vandegeest，1996）。在努力控制個體差異也與元認知知識的各個方面，如心理理論（即，知道人的行為是由他們的信仰，慾望等心理狀態引導;卡爾森和摩西，2001）。需要抑制性控制任務與上即使其他因素如年齡，策劃能力和接受性詞彙被分解出來的頭腦任務（卡爾森，摩西和克拉克斯頓，2004）的理論性能相關。所有這些數據點到努力控制作為從多個反應更自我調控行為發展的基礎理念。努力控制系統可以通過提供管理負面影響所需要的注意力靈活性有助於實現這一發展，考慮光的道德原則可能採取的行動，

結果 (繁體中文) 2:

艾森伯格和她的同事發現，4至6歲的男孩，注意力控制良好，傾向于使用非敵對的言語方法，而不是公開攻擊性的方法（艾森伯格，法比斯，尼曼，伯恩斯坦，和皮努拉斯，1994年）。根據這些資料，Kochanska及其同事過去十年的工作表明，努力控制在良心發展中起著重要作用。在關於氣質和良心的研究中，道德原則的早期內在化似乎有利於恐懼的學齡前兒童，es574 RUEDA，POSNER，ROTHBART，當他們的母親使用溫和的紀律時（見Kochanska，1991年，1995年，此外，在高度努力控制的兒童中，內化控制更大（科坎斯卡、默里和哈蘭，2000年;科坎斯卡，默里，雅克，柯尼希，和范德蓋斯特，1996年）。個人在努力控制上的差異也與元認知知識的各個方面有關，例如思維理論（即，知道人們的行為是由他們的信仰、欲望和其他精神狀態所引導的;卡爾森 – 摩西，2001年）。需要抑制控制的任務與思維理論任務的表現相關，即使其他因素（如年齡、規劃技能和接受詞彙）被考慮在外（卡爾森、摩西、克拉克斯頓，2004年）。所有這些資料都指向了一種觀點，即努力控制是從更被動的行為到更自我控制行為發展的基礎。努力控制的系統可以通過提供管理負面影響所需的注意靈活性、根據道德原則考慮潛在行動以及協調自願控制的反應，從而有助於這一發展：羅斯巴特 – 魯艾達，2005年）。

結果 (繁體中文) 3:

艾森伯格和她的同事發現，注意力控制良好的4-6歲男孩傾向於用非敵對的言語管道來處理憤怒，而不是公開的攻擊性管道（艾森伯格，Fabes，Nyman，Bernzweig，&Pinulas，1994）。根據這些數據，Kochanska和他的同事們在過去十年的研究表明，努力控制在良心的發展中起著重要的作用。在氣質和良知的研究中，當害怕的學齡前兒童的母親使用溫和的紀律時，特別是es574 RUEDA、POSNER和ROTHBART，道德原則的早期內化似乎得到了促進（見Kochanska，1991、1995、1997）。此外，內化控制在那些容易控制的孩子身上更為重要（Kochanska，Murray，&Harlan，2000；Kochanska，Murray，Jacques，Koenig，&Vandegeest，1996）。個體在努力控制方面的差异也與元認知知識的各個方面有關，如心理理論（即，知道人們的行為是由他們的信仰、欲望和其他心理狀態所引導；Carlson&Moses，2001）。需要抑制性控制的任務與心理任務理論的表現相關，即使其他因素如年齡、計畫技能和接受性詞彙被排除在外（Carlson，Moses和Claxton，2004）。所有這些數據都表明，輕鬆控制是從更被動的行為發展到更自我調節的行為的基礎。通過提供管理負面影響所需的注意靈活性，根據道德原則考慮潜在行動，並協調自願控制下的反應，輕鬆控制系統可能有助於這一發展（Rothbart&Rueda，2005）。