Reducing off-task behavior could di

Reducing off-task behavior could directly affect learning because academic learning time (ALT), defined as the "proportion of instructional time allocated to a content area during which students are actively and productively engaged in learning" (tiettinger & Siebert, 2002, p. 774), has been closely linked to academic outcomes (Gettinger & Stoiber, 1999). Therefore, it makes intuitive sense that time on task, or a reduction in time off task, would also be linked to positive academic outcomes.

結果 (繁體中文) 1:

降低關任務的行為可能會直接影響學習，因為學業的學習時間（ALT），定義為“分配到內容領域的教學時間，在此期間學生積極主動和富有成效地參與學習的比例”（tiettinger＆西伯特，2002年，頁。 774），一直緊扣學術成果（Gettinger＆施托伊貝爾，1999年）。因此，它具有直觀意義上，時間上的任務，或在時間的減少關的任務，也將被鏈接到積極的學習成績。

結果 (繁體中文) 2:

減少非任務行為可能直接影響學習，因為學習時間 （ALT） 定義為"分配給內容區域的教學時間的比例，在此期間，學生積極而高效地參與學習"（指點• Siebert，2002年，第774頁，與學術成果密切相關（《格拿——斯特伊伯》，1999年）。因此，在任務上的時間，或減少休假任務，也與積極的學術成果掛鉤，這一點很直觀。

結果 (繁體中文) 3:

减少任務外行為可能直接影響學習，因為學術學習時間（ALT）定義為“分配給學生積極有效地參與學習的內容領域的教學時間比例”（tiettinger&Siebert，2002，第774頁），與學術成果密切相關（Gettinger&Stoiber，1999）。囙此，任務上的時間，或者减少任務上的時間，也會與積極的學術成果聯系在一起，這是很直觀的。