one way to restore symmetry may be

one way to restore symmetry may be to provide linguistic input via speech and via the AAC systems with which the children are expected to communicate (e.g., Harris & Reichle, 2004). For preschoolers who use aided AAC, this means providing input using the children’s AAC systems in addition to natural speech. If the input – output asymmetry typically experienced by children using aided AAC contributes to their limited linguistic output – including the relative lack of multi-symbol productions – then providing input via AAC should have a positive impact on their productive language skills.

結果 (繁體中文) 1:

恢復對稱性的一種方式可能是通過演講，並通過與孩子們有望通信（例如，哈里斯和Reichle，2004）AAC系統來提供語言輸入。誰使用輔助AAC學齡前兒童，這意味著除了自然語音使用兒童AAC系統提供輸入。如果輸入 - 包括相對缺乏多符號製作的 - - 然後通過AAC提供輸入應該有關於他們的語言表達能力產生積極影響輸出不對稱通常由孩子使用輔助AAC有助於其有限的語言輸出經歷。

結果 (繁體中文) 2:

恢復對稱性的一種方式可能是通過語音和期望兒童交流的AAC系統提供語言輸入（例如，Harris & Reichle，2004年）。對於使用輔助 AAC 的學齡前兒童，這意味著除了自然語音之外，還使用兒童 AAC 系統提供輸入。如果輸入 （ 輸出不對稱通常由使用輔助 AAC 的子級） 導致其有限的語言輸出 （ 包括相對缺乏多符號生產 ） 因此，通過 AAC 提供輸入應該對其高效的語言技能。

結果 (繁體中文) 3:

恢復對稱性的一種方法可能是通過語音和兒童預期與之交流的AAC系統提供語言輸入（例如Harris&Reichle，2004）。對於使用輔助AAC的學齡前兒童來說，這意味著除了使用自然語言之外，還使用兒童的AAC系統提供輸入。如果使用輔助AAC的兒童通常經歷的輸入-輸出不對稱導致他們有限的語言輸出（包括相對缺乏多符號產生），那麼通過輔助AAC提供輸入應該對他們的生產性語言技能產生積極影響。