儘管三位受訪者都流利地描述了他們對"音樂"課程的願景,但當被問及老師可能為達到這樣的課程而做什麼時,他們兩人掙扎著:嗯,我認為他們是——很明顯他們......他們是...尋找...把音樂從孩子們手中拿出來, 嗯, 用 - 我想他們用他們自己的音樂性來做到這一點, 我, 我想他們...哦, 我描述得不是很好!(面試1)老師是...以物理方式展示他們天生的音樂性, 和孩子們一起向孩子們展示 — — 這就是正在發生的事情。(面試1)您只能顯示它。你不能說是的。很難表達其中一些東西 —— 我認為舞蹈和藝術也是一樣。...試圖向你的團隊解釋這樣的事情, 並得到這樣的對話真的很難。因為你不能真正表達...(採訪2)因為音樂有 - 你看這就是問題所在。這是試圖向受訓者解釋的問題。有效的音樂教學必須具有音樂性的本質。這是 ——我們還必須體現一種表現力的元素,因為好的音樂創作來自我們內部,而不是——如果你只是看著某人,他們以非常直觀的方式教書,那不一定足夠。(採訪2)在描述"音樂教學"時,被採訪者3沒有流暢,儘管描述相當籠統:嗯,他們可能做了很多事,或者他們可能什麼都不做。(面試3)嗯 , 我希望看到某種關係, 音樂關係, 但人際關係正在發展...(面試3)如果是作曲課,我希望看到老師走開。我希望看到老師把手拿開,說'對,你有三四分鐘。我想讓你在這個部分工作,我會回來看看你在那裡做了什麼。(採訪3):
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