5.3.4 Comparing the DT traits Score

5.3.4 Comparing the DT traits Score, AUT score, creative fluency and flexibility, and performance in terms of the individual DT Traits of Healthcare professionals and Design studentsAs seen before (see section 5.3.2), these variables, because they don’t verify the principle of normal distribution of results for each cluster, should be addressed with non-parametric statistical tools. We’ve chosen the Mann-Whitney test for that purpose.Therefore, considering the following test hypotheses:H0.2: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of CreativityH0.3: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of any other significant Design Thinking traits (DT traits overall score)H0.4: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of the Feedback Seeking traitH0.5: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of the Integrative Thinking traitH0.6: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of the Optimism traitH0.7: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of the Experimentalism traitH0.8: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of the Collaboration traitH0.9: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of Creative FluencyH0.10: There’s no difference between healthcare professionals and design students in terms of Creative Flexibility And their alternative counterparts:H1.2: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of CreativityH1.3: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of any other significant Design Thinking traits (DT traits overall score)H1.4: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of the Feedback Seeking traitH1.5: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of the Integrative Thinking traitH1.6: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of the Optimism traitH1.7: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of the Experimentalism traitH1.8: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of the Collaboration traitH1.9: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of Creative FluencyH1.10: There are differences between healthcare professionals and design students in terms of Creative Flexibility

結果 (繁體中文) 1:

5.3.4比較DT特質得分，比分AUT，創意流暢性和靈活性，以及性能醫療專業人士和設計學生的個體DT性狀方面

如前看到（見第5.3.2節），這些變量，因為他們不“牛逼驗證結果的正常分佈的原則，為每個群集，應與非參數統計工具來解決。我們選擇了Mann-Whitney檢驗用於這一目的。
因此，考慮到下面的測試假設：


H0.2：有一個在創新方面的醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別

H0.3：有沒有在任何其他顯著設計思維特性而言醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別（DT特質總分）

H0.4：有沒有在尋求反饋性狀方面醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別

H0.5：有沒有在整合思維特質方面醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別

H0.6：有醫療專業人士之間沒有區別和設計專業的學生在樂觀特質方面

H0.7：有沒有在實驗主義特質方面醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別

H0.8：有醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別的協作特性方面

H0.9 ：有創意流暢性方面醫療專業人士和設計專業的學生沒有什麼區別

H0.10：有創意的靈活性方面的醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別

而他們的替代同行：


H1.2：有創意的條款衛生保健專業人士和設計專業的學生之間的差異

H1.3：有衛生保健專業人士之間的差異並設計在任何其他顯著設計思維特性而言的學生（DT性狀總體得分）

H1.4：有尋求特質反饋的條款衛生保健專業人士和設計專業的學生之間的差異

H1.5：有醫療專業人士和設計之間的差異學生在整合思維特質方面

H1.6：有優化組合性狀方面醫療專業人士和設計專業的學生之間的差異

H1.7：有在實驗主義特質方面醫療專業人士和設計專業的學生之間的差異

H1.8：有醫療專業人士和設計專業的學生之間差異的協作特性方面

H1.9：有醫療專業人士和設計之間的差異學生們在創意流暢性方面

H1.10：有創意的靈活性方面的醫療專業人士和設計專業的學生之間的差異

結果 (繁體中文) 2:

5.3.4 比較醫療保健專業人員和設計專業學生的個人 DT 特徵分數、AUT 分數、創造性流暢度和靈活性以及性能

如前所述（見第 5.3.2 節），這些變數由於不驗證每個群集結果的正態分佈原則，應使用非參數統計工具進行處理。為此，我們選擇了曼-惠特尼測試。
因此，考慮以下檢驗假設：

H0.2： 醫療保健專業人員和設計專業學生在創造力方面沒有區別

H0.3： 醫療保健專業人員和設計專業學生在任何其他重要的設計思維特徵方面沒有區別（DT 特徵總分）

H0.4： 醫療保健專業人員和設計專業學生在回饋尋求特質方面沒有區別

H0.5： 醫療保健專業人員和設計專業學生在綜合思維特徵方面沒有區別

H0.6： 醫療保健專業人員和設計專業學生在樂觀特質方面沒有區別

H0.7： 醫療保健專業人員和設計專業學生在實驗主義特質方面沒有區別

H0.8： 醫療保健專業人員和設計專業學生在協作特性方面沒有區別

H0.9： 醫療保健專業人員和設計專業學生在創意流利度方面沒有區別

H0.10： 醫療保健專業人員和設計專業學生在創意靈活性方面沒有區別

和他們的替代對手：

H1.2： 醫療保健專業人員和設計專業學生在創造力方面存在差異

H1.3： 醫療保健專業人員和設計專業學生在任何其他重要的設計思維特徵（DT 特徵總分）方面存在差異

H1.4： 醫療保健專業人員和設計專業學生在回饋尋求特質方面存在差異

H1.5： 醫療保健專業人員和設計專業學生在綜合思維特徵方面存在差異

H1.6： 醫療保健專業人員和設計專業學生在樂觀特質方面存在差異

H1.7： 醫療保健專業人員和設計專業學生在實驗主義特質方面存在差異

H1.8： 醫療保健專業人員和設計專業學生在協作特性方面存在差異

H1.9： 醫療保健專業人員和設計專業學生在創意流利度方面存在差異

H1.10：醫療保健專業人員和設計專業學生在創意靈活性方面存在差異

結果 (繁體中文) 3:

5.3.4比較醫療保健專業人員和設計專業學生的DT特質得分、AUT得分、創造性流利性和靈活性以及個人DT特質表現
如前所述（見第5.3.2節），這些變數由於沒有驗證每個聚類結果的常态分配原理，應使用非參數統計工具進行處理。為此我們選擇了曼惠特尼測驗。
囙此，考慮以下測試假設：
H0.2：醫療專業和設計專業的學生在創造力方面沒有區別
H0.3：在任何其他顯著的設計思維特徵（DT-traits總分）方面，醫療專業人員和設計專業學生之間沒有差异
H0.4：在尋求迴響的特質上，醫療專業人士和設計專業的學生沒有區別
H0.5：醫療專業和設計專業的學生在綜合思維特徵上沒有區別
H0.6：在樂觀特質方面，醫護專業人士和設計專業學生沒有區別
H0.7：醫療專業人員和設計專業學生在實驗性特質上沒有區別
H0.8：醫療專業人員和設計專業學生在合作特質上沒有區別
H0.9：醫療專業人士和設計專業學生在創造性流利性方面沒有區別
H0.10：醫療專業人員和設計專業學生在創造性靈活性方面沒有區別
以及他們的替代品：
H1.2：保健專業人員和設計專業學生在創造力方面存在差异
H1.3：醫療專業人員和設計專業學生在任何其他顯著的設計思維特徵（DT-traits總分）方面存在差异
H1.4：醫護人員和設計專業學生在尋求迴響方面存在差异
H1.5：醫護人員和設計專業學生在綜合思維特徵方面存在差异
H1.6：保健專業人員和設計專業學生在樂觀特質方面存在差异
H1.7：醫療專業人員和設計專業學生在實驗性特質方面存在差异
H1.8：醫療專業人員和設計專業學生在合作特質方面存在差异
H1.9：醫療專業人員和設計專業學生在創造性流利性方面存在差异
H1.10：醫療專業人員和設計專業學生在創造性靈活性方面存在差异