Figure 1: Technological pedagogical

Figure 1: Technological pedagogical and content knowledge (Mishra & Koehler, 2009)
The integration and negotiation of synergy captures complexities inherent within the teachers’ knowledge
framework and captivate: content knowledge, pedagogy, technology and learners in classroom context.
Pedagogical knowledge involves essential teaching skills regardless of the content area. Mishra & Koehler,
(2009) identified several components of process technology (TPACK) namely:
• Technology Knowledge (TK) is knowledge about various technologies, ranging from how technologies such
as the internet, games, digital video, interactive white board etc.
• Pedagogical Content Knowledge (PCK) refers to the content knowledge that deals with the teaching process
(Shulman, 1986), this is different from various contents, it blends both content and pedagogy with the goal
being to develop better teaching practices in the content area.
• Technological Content Knowledge(TCK) is knowledge of how technology can create new representation
for specific content, this suggests that teachers understand by that using specific technology this can change
the way learners practice and understand concepts in a specific content area.
• Content Knowledge (CK) knowledge about actual subject matter that is to be learned or taught. Teachers
must know the content they are going to teach and how different the nature of knowledge is for various
content areas.
• Pedagogical Knowledge (PK) is a method and process of teaching which includes knowledge in classroom
management, assessment, lesson plan development and student learning.
• Pedagogical Content Knowledge (PCK) refers to the content knowledge that deals with the teaching process
(Shulman, 1986), this is different from various contents, it blends both content and pedagogy with the goal
being to develop better teaching practices in the content area.
• Technological Pedagogical Knowledge (TPK) is how knowledge of various technologies can be used in
teaching and understanding.
• Technological Pedagogical and content knowledge (TPACK) is knowledge required by the teacher for

結果 (中文) 1:

图 1： 技术教学和内容知识 （Mishra & 2009年 · 克勒)
的集成和协同作用的谈判捕获内教师的知识所固有复杂性
框架和俘虏的： 内容知识、 教育学、 技术和学习者在课堂上下文。
教育学方面的知识涉及到基本教学技能无论在内容区域。米什拉 & Koehler,
(2009) 确定了几个组件的工艺技术 (TPACK) 即：
• 技术知识 (TK) 是各种技术，从如何了解这种技术
作为上网、 游戏、 数字视频、 交互式白板等
• 教学内容知识 （PCK） 指的是教学过程涉及的内容知识
(舒尔曼表示，1986年），这是从各种各样的内容不同，它融合内容和教学方法，目标是
正在制定更好的教学实践中的内容的区域。
• 技术内容 Knowledge(TCK) 是知识的技术如何创建新的表示法
为具体的内容，这表明教师的理解使用特定的技术这可以改变
方式学习实践和理解概念的具体的内容区域。
• 内容知识 (CK) 知识要学或教的实际主题事项有关。教师
必须知道他们要教的内容和如何不同知识的本质是为各种
内容领域.
• 教育学知识 (PK) 是一个方法和过程的教学，包括知识课堂
管理、 评估、 课计划发展和学生学习。
• 教学内容知识 （PCK） 指的是教学过程涉及的内容知识
(舒尔曼表示，1986年），这是不同于各种各样的内容，它融合内容和教学方法，目标是
正在制定更好的教学实践中的内容的区域。
• 技术教育学知识 （TPK） 是如何可以在中使用的各种技术知识
教学与理解。
• 技术教学和内容知识 (TPACK) 是由老师为所需的知识

結果 (中文) 2:

图1：技术和教学内容知识（米什拉和克勒，2009）
的协同整合和谈判抓住了教师的知识中固有的复杂性
框架和着迷。知识内容，教学方法，技术和学习者在课堂环境
教学知识涉及必不可少的教学技能无论是内容区域。米什拉和克勒，
（2009年）确定的工艺技术几个部分组成（TPACK）即：
•技术知识（TK）是知识的各种技术，从如何技术，
如互联网，游戏，数字视频，交互式白板等。
•学科教学知识（PCK），指的是与教学过程中涉及的知识内容
（舒尔曼，1986），这是从各种内容不同，它融合内容和教学方法，其目的
是开发更好的教学实践中的内容区域。
•技术内容知识（TCK）是技术如何创造新的知识表示
为特定的内容，这表明教师理解，使用特定的技术这可以改变
的方式学习者的实践和理解在一个特定的内容区域的概念。
•内容知识（ CK）关于实际的标的物是需要学习或教导的知识。教师
必须知道他们会教和如何不同的知识的性质是不同的内容
的内容区域。
•教学知识（PK）是一种方法和教学过程，包括知识，课堂
管理，评估，课程计划制定及学生学习。
•学科教学知识（PCK），指的是与教学过程中涉及的知识内容
（舒尔曼，1986），这是从各种内容不同，它融合内容和教学方法，其目的
是开发更好的教学实践中内容区域。
•技术教学知识（TPK）是如何把不同技术的知识可以用在
教学和理解。
•技术教学和内容知识（TPACK）现在要求的教师知识

結果 (中文) 3:

图1：
  技术 教学 和 内容 知识 （米斯拉 & 克勒， 2009）
的 集成 和 协同  谈判 捕捉 复杂性 固有的 在 的 教师 知识
框架 和 迷住， 内容 知识， 教育学， 技术 和 学习者在课堂   上下文。
教学 知识 涉及 必不可少的教学技能   无论 的 的 内容 地区。 米斯拉 & 克勒，
（2009）确定的   过程 技术 几个 组件 （TPACK） 即：
•  技术知识（TK） 是 知识 约 各种 技术， 测距 从 如何 技术 这样的
作为 的 互联网 ，游戏， 数字 视频， 互动 白 板 等
•教学 内容知识（PCK）   指 到 的 内容 知识 ， 交易 与 的 教学 过程
（舒尔曼， 1986），这是   从 各种 内容不同的 ， 它 共混物 都 内容 和 教育学 与 的 目标
被 到 在 的 内容 地区发展 更好的  实践教学 。
•技术 内容 知识（TCK） 是 知识的  如何 技术可以创造新的    表示
为 具体 含量，这表明   ， 教师 理解 的 ， 使用 具体 技术 这 可以 变化
学习方式的   实践 和 了解一个具体内容    地区 概念 。
•内容 知识 （CK） 知识 约 实际 主体 物质 ， 是 到 是 学会 或 教。 教师
必须 知道 的 内容 他们 是 去 到 教 和 如何不同的   知识 的 自然 是 为 各种
内容 
地区•教学 知识 （PK）是一   方法 和 的 教学 这 包括 课堂
管理， 评估 知识 过程 ， 课 计划 发展 和 学生 学习。
•教学内容知识（PCK   ） 指 到 的 内容 知识 ， 交易 与 的 教学 过程
（舒尔曼， 1986），这是   从 各种 内容不同的 ， 它 共混物 都 内容 和 教育学 与 的 目标
被 到 在 的 内容 地区发展 更好的  实践教学 。
•技术 教学 知识 （TPK）是如何   知识的  各种 技术 可以 在
教学 和 了解 用 。
•技术 教学 和 内容知识（TPACK）   是 知识要求的   的 老师 为