An overview of the team’s collabora

An overview of the team’s collaboration is included in Appendix 1, providing a short summary of each meeting. In general, these meetings were characterised by two types of activities. In three of the five meetings, the coach asked the teachers to share their experiences while teaching a S&T lesson (cf. Issues, Challenges, and Triumphs in a round-robin, Metz (2008)). Each teacher was asked to formulate what he or she did, what happened and how pupils responded. The other team members were given an opportunity to comment or ask questions. Following this exchange of experiences, the teachers extensively discussed their ideas for integrating S&T education in the existing curriculum and how this could be aligned with their educational views.

結果 (繁體中文) 1:

團隊的協作的概述列入附錄1，提供每次會議的簡短總結。在一般情況下，這些會議是由兩種類型的活動特點。在三個網絡的五個會議，教練要求的教師分享他們的經驗，同時教科技課（參見問題，挑戰和勝利的循環，梅斯（2008））。每一位教師被要求制定什麼，他或她做了什麼事情和學生如何回應。其他團隊成員們有機會發表意見或提問。繼經歷這種交流，老師們廣泛討論他們的想法整合的S＆T現有的課程教育，這是如何與他們的教育觀念一致。

結果 (繁體中文) 2:

附錄 1 中概述了團隊的協作情況，其中提供了每次會議的簡短摘要。總的來說，這些會議的特點是兩類活動。在五個會議中的三個，教練要求教師分享他們的經驗，同時教一個S&T課程（參見問題，挑戰和勝利在迴圈賽，梅茲（2008年）。每位教師被要求闡述他/她做了什麼，發生了什麼，以及學生的反應。其他團隊成員有機會發表意見或提問。在交流經驗之後，教師們廣泛討論了他們關於將科技教育納入現有課程的想法，以及如何使其與教育觀點保持一致。

結果 (繁體中文) 3:

附錄1概述了團隊的合作，提供了每次會議的簡短摘要。一般來說，這些會議有兩類活動。在五次會議中的三次中，教練要求老師們分享他們在教科技課時的經驗（參見Metz（2008）的《問題、挑戰和循環賽的勝利》）。每個老師都被要求陳述他或她做了什麼，發生了什麼，學生們的反應。其他小組成員有機會發表意見或提出問題。在這次經驗交流之後，教師們廣泛討論了將科技教育納入現有課程的想法，以及如何使之與他們的教育觀點相一致。