The inclusion of talk, written lang

The inclusion of talk, written language, and body language are critically important in primary classrooms. Although reading and writing may be regarded as cognitive activities, they are embedded in a social/cultural milieu, and the practice of mechanical decoding as a necessary precedent to real reading is not pedagogically sound. A whole class language session for 20 minutes each day can provide the teacher and students in Canada with a structure where exciting, meaningful language activities can stimulate students to move on to individual programs involving reading and writing. Early morning or early afternoon times, when kindergarten or grade one children need to be stimulated or calmed down, are best suited for whole class experiences. The session may start with the children sitting in a circle and sharing favorite rhymes, jingles, tongue twisters, and songs. Other activities include: show and tell, using a simple daily weather chart as a calendar, choral reading of new or old books, and shared writing. For grade two or three the procedure would be essentially the same except that activities would build on what has been learned at previous levels. Whole class language experiences engage students and teachers in meaningful, purposeful language interactions that are firmly grounded in the context of the child's world. (RS)

結果 (繁體中文) 1:

在小學課堂中，列入談話、 書面的語言和肢體語言是非常重要的。雖然閱讀和寫作可能作為認知活動，被嵌在社會/文化的氛圍和機械解碼的實踐中，作為一個必要的先例，真正讀到不是良好。每天 20 分鐘的全班同學語言會話可以提供的老師和學生在加拿大與令人興奮的、 有意義的語言活動，激發學生的移動到單個程式涉及閱讀和寫作結構。早上或下午早些時候時候幼稚園或年級一個兒童需要刺激或鎮定下來，是最適合全班經驗。孩子們坐在一個圓圈和分享最喜歡的童謠、 歌曲、 繞口令，歌曲能啟動的會話。其他活動包括: 展示和說明，使用簡單的每日天氣圖日曆、 合唱閱讀的新的或舊的書，以及共用的寫作。年級兩個或三個程式將本質上相同只是活動將建立在以前的水準所學的知識。全班同學語言經驗搞學生和教師在牢固地植根于孩子的世界範圍的有意義的、 有目的的語言交往中。(RS)

結果 (繁體中文) 2:

對列入談話，書面語言和肢體語言是在小學教室裡非常重要的。雖然讀和寫可以被認為是認知活動，它們嵌入在一個社會/文化環境和機械解碼的實踐作為必要先決真實讀數不教學法聲音。一整類的語言會話20分鐘，每天可提供教師和學生在加拿大有一個結構，其中令人興奮的，有意義的語言活動可以激發學生轉移到包括讀，寫各個程序。清晨或下午較早時候，當幼兒園或一年級的孩子需要刺激或平靜下來，是最適合全班同學的經歷。該會話可以開始與孩子們圍坐成一圈，並分享最喜歡的兒歌，順口溜，繞口令和歌曲。其他活動包括：展示和說明，用簡單的日常天氣圖的日曆，新的或舊的書籍合唱閱讀，分享寫作。二，三年級的程​​序是，除了活動將建立在已得知的，在以前的水平基本相同。全班學生的語言經驗讓學生和教師在那些在孩子的世界的範圍內牢牢紮根有意義的，有目的的語言互動。（RS）

結果 (繁體中文) 3:

在小學課堂中，包括語言、書面語和肢體語言是非常重要的。雖然閱讀和寫作可以看作是認知活動，他們是嵌入在社會/文化環境，和機械解碼作為真正的閱讀必要的先例不是教學法的實踐。一個完整的課堂語言會話20分鐘，每天可以提供的教師和學生在加拿大的結構，令人興奮的，有意義的語言活動，可以刺激學生的個人項目，涉及閱讀和寫作。清晨或下午早些時候，當一個孩子需要刺激或平靜下來的時候，最適合於整個班級的經驗。會議開始和孩子們一起坐在一圈，分享最喜歡的兒歌，順口溜，繞口令，和歌曲。其他活動包括：展示和講述，用一個簡單的每日天氣圖作為一個行事曆，新的或舊的書籍閱讀全文，並分享寫作。對於第二級或三級，除了這一活動將建立在以前的水准上，這一過程基本上是相同的。整個課堂語言的經驗，使學生和教師在有意義的，有目的的語言相互作用，牢固地立足於兒童的世界的背景下。（盧比）