The tension and contradiction here,

The tension and contradiction here, of course, is that while Indigenous teachers are often positioned as serving the needs of the school, and asked to ameliorate difficult relationships between Indigenous homes and school, this work is often understood as a necessary peripheral to the real business of teaching children official curriculum. This can often lead to Indigenous teachers being seen primarily or, at worst only, as Indigenous, rather than as teachers, and therefore concerned exclusively with the needs of Indigenous students and Indigenous issues in the school. In her first year of teaching, Claire is already aware of this:

結果 (繁體中文) 1:

張力和這裡的矛盾，當然是，雖然土著教師往往定位為服務於學校的需要，並要求改善土著家庭和學校之間的困難關係，這項工作往往被理解為必要外設到真正的商業中教孩子正式課程。這往往只會導致土著教師主要被看到或，在最壞的情況，為土著，而不是教師，並因此與土著學生在學校的需要和土著問題有關專。在她的教學第一年，克萊爾已經意識到了這一點：

結果 (繁體中文) 2:

當然，這裡的緊張和矛盾是，雖然土著教師往往被定位為滿足學校需要，並要求改善土著家庭和學校之間的困難關係，但這項工作往往被理解為必要的週邊，以真正的業務，教兒童正式課程。這往往會導致土著教師主要被視為或，在最壞的情況下，只被視為土著教師，而不是教師，因此只涉及土著學生的需要和學校中的土著問題。在她執教的第一年，克雷爾已經意識到了這一點：

結果 (繁體中文) 3:

當然，這裡的緊張和衝突是，雖然土著教師往往被定位為滿足學校的需要，並被要求改善土著家庭與學校之間的困難關係，但這項工作往往被理解為是教兒童官方課程的真正工作的必要週邊工作。這往往會導致土著教師被視為主要或最壞情况下僅僅是土著教師，而不是教師，囙此只關心土著學生的需要和學校的土著問題。在教書的第一年，克雷爾已經意識到了這一點：