The team’s meetings were observed a

The team’s meetings were observed and videotaped over the course of one school year. During this time, five after-school meetings were scheduled to collaboratively design and develop a S&T curriculum. Though it is likely that the participants also exchanged ideas and experiences during lunch breaks, etc., this study focused only on the meetings specifically organised for the development of a school-based S&T curriculum. In addition, the six participating teachers and school head were interviewed at the end of the project. They were asked to evaluate the project and to indicate future steps that need to be taken for a successful implementation of S&T education at their school.

結果 (繁體中文) 1:

觀察並錄像超過一學年的課程球隊的會議。在此期間，網絡已經課後安排會議，以協作設計和開發的科技課程。雖然它是可能的與會者在午休時間等，也交換了意見和經驗，這項研究只集中於卡利組織了一個基於學校的科技課程發展會議SPECI網絡連接。此外，六個參與的教師和校長在項目結束時進行了採訪。他們被要求評價項目，並表示今後的步驟，需要採取在他們學校成功實施的科技教育。

結果 (繁體中文) 2:

在一個學年中，觀察和錄影了小組的會議。在此期間，安排了五次課後會議，共同設計和開發 S&T 課程。雖然參與者很可能在午休時間也交流了想法和經驗，但這項研究只關注專門為開發基於學校的S&T課程而舉辦的會議。此外，在專案結束時，對六名參與的教師和校長進行了訪談。他們被要求評估該專案，並說明今後為在學校成功實施S&T教育而需要採取的步驟。 ...

結果 (繁體中文) 3:

在一個學年的時間裏，對小組的會議進行了觀察和錄影。在此期間，安排了五次課後會議，共同設計和開發科技課程。雖然參與者也可能在午休等時間交流想法和經驗，但本研究僅關注為製定校本科技課程而專門組織的會議。此外，項目結束時，還採訪了6名參與的教師和校長。他們被要求對該項目進行評估，並指出為在學校成功實施科學技術教育需要採取的未來步驟。