While social learning theory accept

While social learning theory accepts the application of reinforcements such as shaping principles, it tends to see the role of rewards as both conveying information about the optimal response and providing incentive motivation for a given act because of the anticipated reward. In addition, the learning principles of this theory place special emphasis on the important roles played by vicarious, symbolic, and self-regulating processes (Bandura, 1971).

Social learning theory not only deals with learning, but also seeks to describe how a group of social and personal competencies (so called personality) could evolve out of social conditions within which the learning occurs. It also addresses techniques of personality assessment (Mischel, 1968), and behavior modification in clinical and educational settings (Bandura, 1977; Bower & Hilgard, 1981; Rotter, 1954). [Author describes social learning theory.]

結果 (中文) 1:

社会学习理论接受的增强材料，如成型原理应用，它倾向于把奖励的作用作为输送有关最优响应的信息和提供激励的某一特定行为由于预期的奖励。此外，这一理论的学习原则特别重视通过替代性、 象征性的和自我调节过程 （班杜拉，1971年） 扮演的重要角色。社会学习理论不仅处理学习，而且还旨在描述如何组的 （所以称为人格） 的社会和个人能力可以进化出其中的学习发生的社会条件。它还涉及人格评估 (Mischel，1968年)，技术和行为矫正法在临床和教育设置 （班杜拉，1977 年;鲍尔和希尔加德，1981 年;坏蛋，1954年）。[作者描述社会学习理论]。

結果 (中文) 3:

虽然社会学习理论接受应用的增援，如塑造原则，它往往看到的作用，奖励都传达信息的最佳反应，并提供激励动机给定的行为，因为预期的回报。此外，学习原则这一理论特别强调符号的替代，起到重要的作用，和自我调节的过程（班杜拉，1971）。社会学习理论不仅涉及学习，而且还试图描述一组社会和个人的能力（所谓的个性）可以演变出社会条件下的学习发生。它还涉及人格评估技术（米契尔，1968），并在临床和教育环境的行为改变（班杜拉，1977；凉亭和让，1981；罗特，1954）。[作者描述社会学习理论].