Task novelty and participants. Rega

Task novelty and participants. Regarding experience, bothnovelty of performed task and type of participants were tested. Novelty of the task was a marginally significant moderator: novel, d ¼ 0.73, 95% CI (0.47, 1.00), tended to exceed welllearned, d ¼ .41, 95% CI (0.31, 0.50), tasks. According to learning principles (Schmidt & Bjork, 1992) individuals are more likely to show greater improvement at the early stages of learning than at the later stages. Accordingly, the use of mental strategies was expected to be more effective when novel tasks were used. Nevertheless, it is worth noting that the difference was not substantially in favor of the novel tasks and that the effect size was also meaningful for well-learned tasks, thus suggesting that self-talk can be effective and useful in later stages of skill acquisition and performance enhancement.

結果 (繁體中文) 1:

任務新奇和參與者。對於經驗，無論
執行任務和參與者的類型的新奇進行了測試。任務的新穎性是一個輕微顯著主持人：小說，d¼0.73，95％CI（0.47，1.00），往往超過welllearned，d¼0.41，95％CI（0.31，0.50），任務。根據學習原則（施密特與比約克，1992年）的人更可能表現出比在後期學習的早期階段，較大的改進。因此，使用心理策略，預計當使用新的任務，以更加有效。然而，值得注意的是，差異不顯著贊成新的任務和作用大小也是有意義的精心了解到的任務，從而表明自我對話能有效和技能獲取的後期有用，性能增強。

結果 (繁體中文) 2:

任務新穎性和參與者。關於經驗，兩者
對執行任務的新穎性和參與者類型進行了測試。任務的新意是略顯意義的版主：小說，d 1/4 0.73，95%CI（0.47，1.00），往往超過學識淵大，d 1/4 .41，95%CI（0.31，0.50），任務。根據學習原則（Schmidt & Bjork，1992年），個人在學習的早期階段比在後期階段更有可能有更大的進步。因此，如果使用新的任務，心理策略的使用將更為有效。然而，值得注意的是，這種差異並不明顯有利於新的任務，效果大小對學習良好的任務也有意義，因此表明自我對話在技能獲取的後期階段是有效和有用的和性能增強。

結果 (繁體中文) 3:

任務新穎性和參與者。關於經驗，兩者
測試完成任務的新穎性和參與者類型。任務的新穎性是一個稍微顯著的調節因素：新穎性，d/40.73，95%CI（0.47，1.00），傾向於超過博學性，d/40.41，95%CI（0.31，0.50），任務。根據學習原則（Schmidt&Bjork，1992），個人在學習的早期階段比在學習的後期階段更有可能表現出更大的進步。囙此，當使用新任務時，心理策略的使用預期會更有效。然而，值得注意的是，這一差异並沒有實質性地有利於新任務的完成，而且效果大小對學習良好的任務也有意義，這表明自言自語在技能習得和績效提高的後期階段是有效和有用的。