I found that the teachers and learn

I found that the teachers and learners were indeed using RA for many of the recommended reasons, and in a great variety of ways. All but one of the teachers used RA, in varying amounts—the exception taught grammar only—and by far their main reasons for using it were for practising pronunciation and intonation. Their other main reasons were for speaking practice, making graphemic-phonemic connections, diagnosing pronunciation problems, improving fluency and practising reading skills, in that order. A quarter of the subjects said that they found RA useful for learning vocabulary. Possible and perceived anxiety was approached sensitively by the teachers, and almost a quarter of them used RAto build up students’ confidence in speaking. Some Asian learners’ stated preference for indirect correction over direct correction could be something for teachers to consider when teaching these—or all—students.

結果 (繁體中文) 1:

我發現，教師和學生都使用確實對RA很多推薦的理由，並在一個偉大的多種方式。但所有的老師之一用於RA，以不同的量，除了教語法只和目前他們的主要理由使用它是用來操練發音和語調。他們的其他主要原因是對口語練習，使的字形 - 音位連接，診斷發音的問題，提高流暢性和實踐閱讀技巧，在這個順序。受試者中有四分之一說，他們發現RA學習詞彙非常有用。可能的和感受到的焦慮是由教師靈敏上前，幾乎一個人使用四分之一拉托積累學生的信心講話。

結果 (繁體中文) 2:

我發現，教師和學習者確實使用RA的原因有很多，而且方式多種多樣。除了一位教師外，所有教師都使用RA，數量各不相同——例外只教授語法——到目前為止，他們使用它的主要原因是練習發音和語調。他們的其他主要原因包括口語練習、建立音譜連接、診斷發音問題、提高流利度和練習閱讀技能。四分之一的受試者說，他們發現RA對學習詞彙很有用。教師們敏感地對待了可能和感知到的焦慮，其中近四分之一的人使用RAto來增強學生說話的信心。一些亞洲學習者表示傾向于間接矯正而不是直接糾正，這可能是教師在教授這些或所有學生時要考慮的事情。

結果 (繁體中文) 3:

我發現老師和學習者使用類風濕關節炎的原因很多，而且有很多種。除了一比特老師外，所有的老師都使用了RA，不同程度的例外只教授語法，到目前為止，他們使用RA的主要原因是為了練習發音和語調。他們的其他主要原因依次是口語練習、進行字母音位連接、診斷發音問題、提高流利性和練習閱讀技巧。四分之一的受試者說他們發現RA對學習詞彙很有用。教師對可能的和感知到的焦慮很敏感，近四分之一的教師使用RAto來建立學生說話的信心。一些亞洲學習者在教這些或所有學生時，可能會考慮到他們對間接糾正的偏好，而不是直接糾正。