The dominant culture in Australian

The dominant culture in Australian education has, from its inception, been programmatically designed to instil British cultural norms and values into the isolated colonial population. The recruitment of Indigenous teachers has only a relatively recent history, and prior to the 1960s, teaching was not a career open to Indigenous men and women. Most Indigenous children could only receive a formal western education on church missions by White ‘teachers’ and clergy, to third grade, primary level. The standards reached under these conditions were comparatively poor, and would not fit pupils to reach the standard necessary for admission to teachers’ colleges.3 Like many of the older Indigenous teachers in the study, Barry, grew up during these years. As he remembers:

結果 (繁體中文) 1:

澳大利亞教育佔主導地位的文化，從成立以來，一直以編程設計灌輸英國文化規範和價值觀進入隔離殖民地的人口。土著教師的招聘只有一個相對較新的歷史，在此之前的20世紀60年代，教學不是一個職業開土著男性和女性。大多數土著兒童只能接收白'教師在教會使命正規的西方教育和神職人員，到三年級，小學水平。在這些條件下達到的標準是比較差的，並且將不適合的學生達到標準所需的入學教師colleges.3像許多在學習上了年紀的土著教師，巴里，在這幾年成長起來的。當他回憶：

結果 (繁體中文) 2:

澳大利亞教育的主要文化從一開始就以方案方式設計，向孤立的殖民地人口灌輸英國文化規範和價值觀。土著教師的招聘只是相對較新的歷史，在1960年代以前，教學不是土著男女的職業。大多數土著兒童只能接受西方正規的西方教育，由白人"教師"和神職人員到小學三年級。在這些條件下達到的標準相對較差，無法使學生達到進入師範學院所需的標準。正如他記得的那樣：

結果 (繁體中文) 3:

澳大利亞教育中的主導文化，從一開始，就通過程式設計將英國文化規範和價值觀灌輸給與世隔絕的殖民人口。招聘土著教師只是一個相對較近的歷史，在1960年代之前，教學不是對土著男女開放的職業。大多數土著兒童只能接受白人“教師”和神職人員的正規西方教會教育，直至小學三年級。在這些條件下達到的標準相對較差，不適合學生達到進入師範學院所需的標準。3與本研究中許多年長的土著教師一樣，巴里在這些年中長大。他記得：