Indeed TPACK offers the fields of e

Indeed TPACK offers the fields of educational technology and classroom practice a research framework for
knowledge assessments guiding pre and in service teachers. Knowledge assessment and development as well as
technology integration in classroom management are linked with effectiveness and efficient classroom practice.
Smith & Laslene (1999) identified the following factors linked with effective classroom practice namely:
The learner control system: this involves using rewards, encouragement, praise and appreciation with less
punishment or ill words due to misbehavior or act of not knowing. This could also be referred to as misuse of
words that discourage learners.
The involvement of learners: efficient and effective classroom practice should give learners a position of
responsibility to run educational activities within the classroom or outside the classroom, be it activities within
curriculum or extra curriculum.
The academic development of learners: with effective schools, making positive use of home work, setting
clear and explicit academic goals, and with teachers in these effective schools having high expectation of and
positive views of the capabilities of the learners.
The school environment and effective learning of the learners: effective teaching and learning enable
schooling of learners. Schools must provide good working conditions for learners and their teachers must be
responsive to learners’ needs and also provide buildings and other necessary instructional materials that enhance
conducive and efficient teaching and learning.
Teachers’ modesty: teachers are seen as good models of behaviour by exhibiting good time- keeping, exemplary
in conduct and always willing to deal with learners’ personal and social problems.
In order to promote classroom effectiveness with process technology (TPACK) the teacher has to a create
classroom atmosphere that is conducive for learning. Classroom atmosphere can therefore be referred to as a
situation in which activities take place during lesson time. The Ability of a teacher to manage, administer and
control various learning activities within the period that lesson takes place is called adequate classroom
management (Olatoye, 2008). This is an indication that such a teacher is effective and efficient. It is imperative
for a teacher to engage the learners’ right from the beginning of the lesson to the end because if the learners are
engaged in activities they become productive throughout the class and they learn meaningfully well Smith &
Laslene (1999); Hopkins & Antes (1990). Instructional materials or process technology or instructional media
such as charts, projector etc shall be displayed or well arranged and the necessary instruction should be written
on them to guide the usage.

結果 (中文) 1:

事实上 TPACK 提供的教育技术与课堂实践领域一个研究框架，
知识评估指导 pre 和服务教师。知识评估和发展以及
在课堂管理中的技术集成与有效性和高效率的课堂实践有联系.
史密斯 & Laslene (1999 年) 确定即与有效课堂实践相关的下列因素：
学习者控制系统: 这涉及到与较少使用奖励、 鼓励、 表扬和赞赏
处罚或病字因不良行为或行为的不知道。这可能也被称为滥用
字，劝阻学生。
学习者的参与：高效率和有效课堂实践应该给学习者的位置
运行的教育活动，在课堂教学中或在课堂之外，无论是在范围内的活动的责任
课程或额外课程。
学习者的学术发展： 与有效的学校，积极利用回家的工作，制定
清楚和明确的学习目标，和与过高期望这些有效学校的教师和
积极观点的能力的学习者。
的学校环境和有效的学习者的学习： 有效的教学和学习启用
学校教育的学习者。学校必须提供良好的工作条件，为学习者和他们的老师必须是
响应学习者的需求，也提供的建筑物和其他必要的教学材料，提高
有利和高效率的教学和学习。
教师的谦逊： 教师被视为良好行为模式的展示良好时间保持，模范
在行为和总是愿意处理学习者的个人和社会问题。
为了促进课堂有效性与工艺技术 (TPACK) 老师已创建
是有利于学习的课堂气氛。课堂气氛可以因此被称为
情况活动期间课时间考虑的地方。一个老师的能力来管理，管理和
控制课需要的期间内的各项学习活动的地方被称为足够课堂
管理 (Olatoye，2008年)。这是这么一位老师是有效和高效率的指示。它是当务之急
老师要进行学习者从一节课的开始到结束，因为如果学习者
从事在活动中他们成为整个类生产性和他们学习意味深长地井史密斯 &
Laslene （1999 年） ；霍普金斯 & 注 (1990 年)。教学材料或工艺技术或教学媒体
（例如图表、 投影仪等应显示或好安排和必要的指示应该书面
他们以指导使用。

結果 (中文) 3:

事实上 TPACK 提供的  教育 技术 和 课堂 实践 一 研究 框架 为
知识 评估 指导 预 和 在 服务 教师 领域 。 知识 评估 和 发展 作为 好 作为
在 课堂 管理 技术 集成 是 联系 与 效果 和 有效  
课堂实践史密斯 & laslene （1999）确定的   以下 因素 联系 与 有效课堂实践   即：
的 学习 控制 系统： 这 涉及 使用 奖励， 鼓励， 赞美和欣赏   与 不
处罚 或 由于生病 词  到 不当行为或行为的    不 知道。 这 可以 也被称为    作为 滥用的话， 
  阻止 学习者的学习者。
  参与 ： 有效 和 有效课堂实践   应该 给学习者一个   位置的 
责任 到 运行 教育 活动 在 的 课堂 或 以外的  课堂， 是 它 活动 在
课程 或 额外的 课程。
的 学术发展的   学习者： 与 有效 学校， 制作的  家 工作积极 使用 ， 设定清晰和明确
   学术 目标， 和 在 这些 有效 学校 具有 高 期望的  和
正 观点的  的 的 学习 能力  教师 。
的 学校 环境 和 有效学习的   的 学习者： 有效 教学 和 学习 使
教育  的学习者。 学校 必须 提供 好 为 学习者 工作 条件 和 他们 教师 必须 是
响应 到 学生 需要 和 也 提供 建筑 和其他必要的   教学 材料 ， 
利于提高 和 有效 教学 和 学习。
教师 谦虚： 教师 是 看到 作为 好 模型的  行为的表现   好 时间 保持， 示范
在 进行 和 总是 愿意 到 处理与学习者的个人    和  
社会问题在 阶 到 与 过程 技术 促进课堂有效性   （TPACK） 的 老师 已 到 一 创造
课堂气氛，   是 助 为 学习。课堂气氛   可以 因此被称为    作为在这   活动 采取 地方  课 期间
情况 。 的 能力的一个   老师 到 管理， 管理 和
控制 各种 学习 活动 在 的 期 ， 课 以 地方 是 称为 足够的 课堂
管理 （olatoye， 2008）。这是一个    指示 ， 这样一  老师 是 有效 和 有效。这是   势在必行
为 一 老师 到 从事 的 学生 右 从 的 开始的  的 课 到 的 端 因为 如果 的 学习者 是
从事 在 活动 他们 成为整个 的 类 和 他们 学习 意味深长地 好 史密斯 &
laslene  生产 （1999）； 霍普金斯 & 付出 （1990）。 教学 材料 或 过程 技术 或 教学 媒体
等 作为 图表， 投影机 等 应 是 显示 或 好 设置 和 必要的  指令 应该 是 写上他们
  到  的 使用指南。