A variety of different types of des

A variety of different types of designs are used in single- subject research, but according to Neuman and McCormick (1995), there are some features common to most single- subject designs. These are outlined in Table 1. Riley-Tillman and Burns (2009) have stated that in an educational context, single-subject designs allow educators to make research- based observations and judgments about the effectiveness of interventions. One major limitation of single-subject designs is poor external validity. Generalizability of results can only be obtained by replication with other subjects and in different settings. Simonsen and Little (2011) have offered an excellent and detailed discussion of the different types of single-subject designs, along with potential applications for gifted education.

結果 (繁體中文) 1:

各種不同類型的設計在單學科研究中使用，但根據紐曼和麥考密克（1995年），還有一些常用功能最單主題設計。這些列於表1萊利 - 蒂爾曼和伯恩斯（2009）概述已經指出，在教育方面，單門設計，讓教育工作者做出的研究 - 基於觀察和判斷有關干預措施的有效性。單門設計的一個主要限制是外部有效性較差。結果概只能通過與其他學科複製和在不同的設置來獲得。西蒙森和Little（2011）都提供了不同類型的單門設計的一個很好的和詳細的討論，與資優教育的潛在應用程序一起。

結果 (繁體中文) 2:

在單門研究中使用了各種不同類型的設計，但根據Neuman和McCormick（1995年）的說法，大多數單一主題設計都有一些共同的特點。這些在表 1 中概述。萊利-蒂爾曼和伯恩斯（2009年）指出，在教育背景下，單一學科的設計允許教育工作者對干預的有效性進行基於研究的觀察和判斷。單主體設計的一個主要局限性是外部有效性差。結果的可通用性只能通過與其他主體和不同設置的複製獲得。Simonsen 和 Little （2011） 對不同類型的單一主題設計以及天賦教育的潛在應用進行了詳細討論。

結果 (繁體中文) 3:

單學科研究中使用了多種不同類型的設計，但是根據Neuman和McCormick（1995）的研究，大多數單學科設計都有一些共同的特點。這些在錶1中列出。Riley Tillman和Burns（2009）指出，在教育背景下，單學科設計允許教育工作者對干預措施的有效性進行基於研究的觀察和判斷。單一主題設計的一個主要限制是外部效度差。結果的可概括性只能通過與其他對象在不同的環境中進行複製來獲得。Simonsen和Little（2011）對不同類型的單科設計以及天才教育的潜在應用進行了出色而詳細的討論。