Research on coaches has primarily f

Research on coaches has primarily focused on their performance, learning preferences (learning through experience), and their role in athlete motivation (Lyle & Cushion, 2017; Mallett, Trudel, Lyle, & Rynne, 2009), with minimal attention to the coach’s self-management, personal wellbeing and mental health. Given that coaches can influence the mental health and wellbeing of their athletes (Mazzer & Rickwood, 2015), it is important to ensure that they are adequately supported and in a position to self- regulate their own mental health and wellbeing. Despite calls for investigation into how coaches cope with the demands of the role (Durand-Bush, Collins, & McNeill, 2012), there has been limited research in this area to warrant further investigation into how high performance coaches self-regulate one’s own mental health and wellbeing (Ruddock-Hudson & Knights, 2014).

結果 (繁體中文) 1:

研究教練主要集中於自己的表現，學習的偏好（通過經驗學習），以及他們在運動員積極性的作用（萊爾和靠墊，2017年，馬利特，特魯德爾，萊爾，與Rynne，2009年），以最小的重視教練的自我 - 管理，個人健康和心理健康。由於教練可以影響精神健康和他們的運動員（Mazzer及Rickwood，2015年）的福利，重要的是要確保他們有足夠的支持，並有能力自我調節自己的心理健康和福祉。儘管呼籲調查教練如何與作用（杜蘭德·布什，柯林斯，與麥克尼爾，2012）的要求應付，

結果 (繁體中文) 2:

對教練的研究主要集中在他們的表現、學習偏好（通過經驗學習）以及他們在運動員激勵中的作用（Lyle & Cushion， 2017;馬利特，特魯德爾，賴爾，和雷恩，2009年），很少注意教練的自我管理，個人福祉和心理健康。鑒於教練可以影響其運動員的心理健康和福祉（Mazzer & Rickwood，2015年），重要的是確保他們得到充分的支援，並有能力自我調節自己的心理健康和福祉。儘管有人呼籲調查教練如何應對這個角色的要求（杜蘭-布希，柯林斯，麥克尼爾，2012年），但這方面的研究有限，值得進一步調查高性能教練如何自我調節心理健康和福祉（魯多克-哈德森-騎士，2014年）。

結果 (繁體中文) 3:

對教練的研究主要集中在他們的表現、學習偏好（通過經驗學習）和他們在運動員激勵中的作用（Lyle&Cushion，2017；Mallett，Trudel，Lyle，&Rynne，2009），很少關注教練的自我管理、個人福祉和心理健康。鑒於教練可以影響運動員的心理健康和福祉（Mazzer&Rickwood，2015），確保他們得到充分的支持並能够自我調節自己的心理健康和福祉是很重要的。儘管有人呼籲對教練如何應對角色要求進行調查（Durand Bush、Collins和McNeill，2012年），但在這方面的研究有限，無法進一步調查高績效教練如何自我調節自己的心理健康和福祉（Ruddock Hudson和Knights，2014年）。