A second factor affecting the susta

A second factor affecting the sustainability of classroom-specific innovation is schoolleadership (Klingner et al., 2001). Schools at which principals devote time to the developmentof an innovation are more likely to have teachers committed to its practice. Further, districts that procedurally rotate principals may have more difficulty sustaining a classroom-specific strategy than schools where principals are retained (Klingner et al., 2001).

結果 (繁體中文) 1:

影響特定課堂創新的可持續發展的第二個因素是學校
領導（克林納等，2001）。在該負責人花時間來發展學校
的創新更可能犯有其實踐的教師。此外，各區的是程序上旋轉校長可能更加難以維持比學校的校長那裡保留特定的課堂策略（克林納等，2001）。

結果 (繁體中文) 2:

影響課堂創新可持續性的第二個因素是學校
領導（克林納等人，2001年）。校長投入時間發展的學校
創新更有可能讓教師致力於其實踐。此外，在程式上輪換校長的地區可能比保留校長的學校更難維持針對具體教室的戰略（Klingner等人，2001年）。

結果 (繁體中文) 3:

影響課堂創新可持續性的第二個因素是學校
領導力（Klingner等人，2001）。校長致力於發展的學校
一種創新更可能有教師致力於其實踐。此外，按程式輪換校長的地區可能比保留校長的學校更難以維持特定於課堂的戰畧（Klingner等人，2001年）。