Three additional factors should be

Three additional factors should be considered in relation to demand for school choice. One is that the first and third components of the decision – eligibility and use – may be confounding. Campbell et al. (2005) find that minority families are more likely to apply for CSFadministered private vouchers, but conditional on eligibility, they are less likely to use them. (Data from the Chicago Public Schools lotteries shows both that (a) black students are less likely to participate and (b) lottery winners from high-achieving schools are more likely to enroll in a new school than winners from low-achieving schools, Cullen et al., 2005, Tables 1 and 2). It is unclear how school choice preferences generate this result. But it suggests that in actuality voucher programs may be less equitable than their supporters claim based on a simple reading of the program design (Kemerer and Vitteriti, 2002). The second factor is that a non-trivialproportion of students who are eligible for and receive vouchers are already in private school. In the DC Scholarship program, 28% of the winners were already in private schools when they applied. The third factor is that, regardless of school quality, changing school induces an academic penalty for children (as they learn the standards, rules, and expectations at their new school; for empirical estimates of the magnitude of this effect, see Hanushek et al., 2004). Parents might therefore be wary of changing school and would be unlikely to repeatedly select a different school for their children.

結果 (繁體中文) 1:

另外三個因素應聯繫起來考慮擇校的需求。一個是決策的第一和第三部件 - 資格和使用 - 可混雜。坎貝爾等人。（2005）發現，少數民族家庭更有可能申請CSFadministered私人憑證，而是有條件的資格，他們不太可能使用它們。（從芝加哥公立學校的數據獎券同時顯示了這（一）黑人學生不太可能參加和（b）從成績優異的學校彩票中獎者更有可能在一所新學校比成績差的學校，卡倫獲獎者報名等人，2005，表1和表2）。目前還不清楚擇校的偏好是如何產生這樣的結果。但它表明，實際上比他們的支持者聲稱根據程序設計（Kemerer和Vitteriti，2002）的一個簡單的閱讀優惠券計劃可能不太公平。第二個因素是，一個非平凡
誰的學生有資格和領取憑證已經在民辦學校的比例。在DC獎學金計劃，獲獎者的28％已經在私立學校應用，當他們。第三個因素是，不管學校的質量，改變學校誘發兒童的學術懲罰（因為他們學習的標準，規則，並在他們的新學校的期望;對於這種影響的大小的經驗估計，見哈努謝克等。 ，2004年）。因此，家長們可能要警惕改變學校的和不太可能反复選擇不同的學校為他們的孩子。

結果 (繁體中文) 2:

在選擇學校的需求方面，應考慮另外三個因素。其一是決定的第一和第三個組成部分——資格和使用——可能令人困惑。Campbell等人（2005年）發現，少數族裔家庭更有可能申請CSF管理的私人代金券，但以資格為條件，他們不太可能使用。（來自芝加哥公立學校彩票的資料顯示，（a） 黑人學生不太可能參加，（b） 來自高成就學校的彩票中獎者比成績較差的學校的獲勝者更有可能進入新學校， Cullen等人，2005年，表1和表2）。目前還不清楚學校選擇偏好是如何產生這一結果的。但它表明，實際上，憑單計畫可能不如其支援者聲稱的公平，因為簡單閱讀了程式設計（Kemerer和Vitteriti，2002年）。第二個因素是，一個不平凡的
符合和領取代金券的學生比例已經在私立學校。在DC獎學金計畫中，28%的獲獎者在申請時已經在私立學校就讀。第三個因素是，無論學校品質如何，改變學校都會對兒童造成學術懲罰（因為他們在新學校學習標準、規則和期望;關於這種影響程度的經驗估計，見Hanushek等人，因此，家長們可能對改變學校持謹慎態度，不太可能再為他們的孩子選擇不同的學校。

結果 (繁體中文) 3:

在選擇學校的需求方面，還應考慮另外三個因素。其一，决定的第一和第三部分——資格和使用——可能令人困惑。坎貝爾等人。（2005）發現少數民族家庭更有可能申請受資助的私人代金券，但以資格為條件，他們不太可能使用這些代金券。（芝加哥公立學校彩票的資料顯示，（a）黑人學生參與的可能性較小，（b）來自成績好的學校的彩票中獎者比來自成績差的學校的中獎者更有可能進入新學校，Cullen等人，2005年，錶1和錶2）。現時尚不清楚擇校偏好是如何產生這一結果的。但它表明，實際上代金券項目可能比其支持者根據對項目設計的簡單閱讀而提出的要求更不公平（Kemerer和Vitteriti，2002）。第二個因素是
有資格領取代金券的學生中，已有一部分在私立學校就讀。在DC獎學金計畫中，28%的獲獎者在申請時已經在私立學校就讀。第三個因素是，無論學校質量如何，改變學校都會導致對兒童的學業懲罰（因為他們在新學校學習標準、規則和期望；關於這種影響的程度的經驗估計，見Hanushek等人，2004年）。囙此，家長們可能會對換校持謹慎態度，不太可能反復為孩子選擇不同的學校。