關於本科資訊素養教學與評價的幾項相關研究<br>斯利那卡林維羅特大學的學生。研究人員發現,這些變數與<br>資訊素養技能和自主學習包括教學方法、學生的教育水準、他們的<br>性別和主要研究領域。本科生資訊素養水準處於中等水準<br>(2004年,焦國;麥田通,2007年)。研究人員還發現,當教師整合資訊<br>在其他科目/課程的識字技能,學生提高了他們的資訊素養技能(Maitaouthong, Tuamsuk<br>• Techamane, 2011/2012;Techataweewan, 沃拉拉帕坦亞 – 桑拉赫, 2012).此外,混合教育可以<br>有效地用於支援學生成功實現資訊素養技能學習目標。<br>女生比男生更有能力實現學習目標。來自不同專業的學生和<br>成績達到了不同程度的學習成績。然而,他們的學習成績並不顯著<br>不同(普拉平蓬薩科恩,2011年)。本科生自主學習研究<br>斯利那卡林維羅特大學透露,不同性別和專業的學生有不同的自我指導水準<br>學習(尼拉米特·沙隆特,2006年;松田格 – 賈倫邦格拉布,2007年)。 ...
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