Few published longitudinal studies

Few published longitudinal studies compare the rela­tionships between peers with and without disabilities as chil­ dren progrcss in the same elementary school. Vaughn and Hogan (l994) evaluated the social competence (peer accep­ tance and sdf-conccpt) and reports of friendships of students with learning disabilities from kindergarten through Grades 3 or 5.They L'oncluded that. particularly for boys，examination of social competence at any one point in time does not pro­vide a good indicator of social competence over time. Individual variability in social status and the quality of peer interactions were also found for three girls with learning disabilities who were observed in their elementary school. Clearly、more longitudinal information is needed about the peer relationships of students with disabilitie. particularly describing any changes in these relationships during the upper elementary grades.

結果 (繁體中文) 1:

很少有發表的縱向研究比較殘疾人與非殘疾人在同一所小學柒德倫progrcss同齡人之間的關係。沃恩和霍根（l994）評估社會能力（對accep，孟清湘和SDF-conccpt），並通過3年級或5.They L'oncluded是學生從幼兒園學習障礙的友誼的報告。特別是對於男生來說，在任何一個時間點的社交能力考試不提供社會能力隨時間的良好指標。在社會地位和同伴交往的質量個體差異，還發現了三個女孩在他們的小學，觀察誰學習障礙。顯然，需要對學生與殘疾人群的同伴關係更多的縱向信息。

結果 (繁體中文) 2:

很少有公開的縱向研究比較同一所小學中有殘疾和無殘疾的同齡人之間的關係。沃恩和霍根（l994）評估了社會能力（同伴的同意和sdf-conccpt）和報告，從幼稚園到三年級或五年級有學習障礙的學生的友誼。尤其對男孩來說，對任何一個時間點的社會能力的考核並不能很好地反映社會能力。在小學觀察到的三名有學習障礙的女孩，社會地位和同伴互動的品質有個體差異。顯然，需要更多的縱向資訊來瞭解學生與不守法者之間的同齡人關係。特別是描述這些關係在小學高年級期間的任何變化。

結果 (繁體中文) 3:

很少有發表的縱向研究比較了同一所小學殘疾兒童和非殘疾兒童之間的關係。沃恩和霍根（1994）評估了從幼儿園到3年級或5年級的學習障礙學生的社交能力（同儕接觸和SDF交流）和友誼報告。他們排除了這一點。尤其是對男孩來說，在任何一個時間點上的社會能力考試都不能很好地反映一段時間內的社會能力。在小學觀察到的三名學習障礙女孩的社會地位和同伴交往質量也存在個體差異。顯然，需要更多關於殘疾學生同伴關係的縱向資訊。特別是描述在小學高年級期間這些關係的任何變化。