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This meta-analysis examined the direct (primary) and collateral (secondary) effects of peer tutoring on social and behavioral outcomes for 128 participants in prekindergarten through grade 12 across 20 studies using SCR designs. The overall TauU weighted effect size across studies was 0.62 (95% CI [0.58, 0.66]), indicating that a small to moderate effect on behavioral and social outcomes can be attributed to peer tutoring. Moderator analyses indicated that cross-age tutoring, peer tutoring interventions that did not use reward contingencies, and interventions that measured direct effects yielded higher effect sizes. The direct effect of peer tutoring on behavioral and social outcomes was moderately large (ES = 0.75), whereas the collateral effect was relatively small (ES = 0.43). Furthermore, peer tutoring had a greater effect on improving social skills and social interactions (ES = 0.69) and reducing disruptive and off-task behaviors (ES = 0.60) than academic engagement (ES = 0.38). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

結果 (繁體中文) 2:

此薈萃分析研究了同伴輔導對128名幼稚園至12年級參與者的社會和行為結果的直接（初級）和輔助（次要）影響，在20項研究中使用SCR設計。研究的整體 TauU 加權效應大小為 0.62（95% CI [0.58， 0.66]），表明對行為和社會結果的輕微到中等影響可歸因於同伴輔導。主持人分析指出，跨年齡輔導、不使用獎勵意外的同齡人輔導干預措施以及衡量直接影響的干預措施產生了更高的效果。同伴輔導對行為和社會結果的直接影響不大（ES = 0.75），而附帶效應相對較小（ES = 0.43）。此外，同伴輔導對提高社交技能和社交互動（ES = 0.69）和減少破壞性和任務外行為（ES = 0.60）的影響大於學術參與（ES = 0.38）。[作者的摘要]

結果 (繁體中文) 3:

這項薈萃分析使用SCR設計，在20項研究中，對128名幼儿園前到12年級的參與者，研究了同伴輔導對社會和行為結果的直接（初級）和間接（次級）影響。整個研究的TauU加權效應大小為0.62（95%CI[0.58,0.66]），表明對行為和社會結果的小到中度影響可歸因於同伴輔導。主持人分析表明，跨年齡輔導、不使用獎勵意外事件的同伴輔導干預和量測直接效果的干預產生了更高的效果大小。同伴輔導對行為和社會結果的直接影響中等偏大（ES=0.75），而間接影響相對較小（ES=0.43）。此外，同伴輔導在提高社交技能和社交互動（ES=0.69）以及减少破壞性和任務外行為（ES=0.60）方面的效果比學業投入（ES=0.38）更大。[作者摘要]