Action Research to Address the Tran

Action Research to Address the Transition from Kindergarten to Primary School: Children's Authentic Learning, Construction Play, and Pretend Play Children experience demanding changes during the transition from early childhood programs to primary school. Research shows that children's initial academic and social success at school can affect their long-term adjustment, achievement, and success. The authors, both early childhood teachers in Singapore, undertook an action research project that involved using young children's constructions and pretend play to adapt a transition-related challenge into an authentic learning experience for a group of fourteen 5- to 6-year-olds in a suburban kindergarten. The teachers employed the action research cycle of data gathering and reflection about teaching practice and learner needs, planning and implementation of change to address the problem, and additional data gathering and reflection to assess the effects of the change and to determine future modifications. The teachers concluded that the activities achieved successful cognitive and affective outcomes in supporting the children's ability to apply what they had learned to solve a real-life problem outside the classroom. The children's positive experience contributed to helping them develop positive attitudes about school prior to transition. It also contributed to reducing one potential cause of anxiety and stress for the children and their parents.

結果 (繁體中文) 1:

行動研究對位址過渡從幼稚園到小學: 真實的學習，建設發揮，和假裝玩兒童經驗要求更改期間從兒童早期程式過渡到小學。研究表明，兒童最初的學術和社會成功在學校可以影響他們的長期調整、 成就和成功。作者，在新加坡，這兩個幼兒教師進行了行動研究專案，涉及使用幼兒的結構和角色扮演的遊戲適應轉型相關的挑戰到真實的學習經驗為一組十四 5 到 6-年歲在郊區的幼稚園。聘請了教師行動研究週期的資料收集和反思教學實踐與學習者的需求、 規劃和執行的更改來解決的問題和附加的資料收集和思考來評估變更的影響，並確定日後修改。教師總結活動取得成功的認知和情感成果，支援孩子們的能力適用他們已經學會解決真實的問題在課堂外。孩子們的積極經驗有助於説明他們建立積極的態度，對過渡前的學校。它還有助於減少焦慮和壓力，孩子們和他們的父母的潛在原因之一。

結果 (繁體中文) 2:

行動研究，以解決從幼兒園到小學的過渡：兒童真實的學習，建設中發揮，假裝從幼兒計劃到小學的過渡過程中發揮兒童的經驗，要求改變。研究表明，孩子在學校的初始學術和社會的成功會影響他們的長期調整，成就和成功。作者，無論是幼兒教師在新加坡，進行了一項行動研究項目中使用青少年兒童的結構和假裝發揮適應與過渡有關的挑戰，成為一個真正的學習經驗，為一組十四5〜6歲的孩子中，涉及郊區幼兒園。老師採用的數據收集和反思的行動研究週期有關的教學實踐和學習者的需要，規劃和實施變革來解決這個問題，而更多的數據收集和反映，以評估變化的影響，並確定未來的修改。老師們的結論是，活動支持孩子們的應用他們的所學，解決了教室之外的現實生活問題的能力取得成功的認知和情感的結果。孩子們的積極經驗有助於幫助他們發展要轉型之前，學校的積極態度。這也有助於減少焦慮和壓力一個可能的原因為孩子們和他們的父母。

結果 (繁體中文) 3:

從幼儿園到小學的行動研究：兒童的真實學習，建構遊戲，假裝玩遊戲的孩子經歷了從早期兒童計畫到小學的過渡時期的需求變化。研究表明，孩子們的學業和社會的成功在學校可以影響他們的長期調整、成就和成功。作者，都是幼兒教師在新加坡，進行了一個行動研究專案，涉及使用幼兒的構造和假裝遊戲適應轉變相關的挑戰，成為一個真正的學習經驗的一組十四5在郊區幼儿園兒童。教師採用行動研究週期的數據收集和反思的教學實踐和學習者的需求，規劃和實施的變化來解决這個問題，和額外的數據收集和反思，以評估變化的影響，並確定未來的修改。老師們的結論是，該活動取得了成功的認知和情感的結果，支持孩子的能力，應用他們所學到的解决現實生活中的問題，在課堂外。兒童的積極經驗，有助於幫助他們發展積極的態度之前，學校過渡。這也有助於减少孩子和父母的焦慮和壓力的一個潜在原因。