Unless handled with immense care an

Unless handled with immense care and sensitivity, par- ticipatory theatre programmes can sometimes end in cementing pre- existing power and gender relations within the community (see for example Frank 1995, Boon and Pia stow 2004). In terms of drama's place in the curriculum more will be said in later chapters, but, for the moment, it will suffice to say that in Britain at least there have been two broadly opposing tendencies. On the one hand there was the move to have drama accepted as a viable, legitimate curriculum subject in its own right with its own sets of learning outcomes and assessment criteria.

結果 (繁體中文) 1:

除非有巨大的關懷和靈敏度處理，標準桿ticipatory戲劇節目可以在社區內固井前現有的電力和性別關係有時會結束（見例如1995年弗蘭克，文和皮婭平放2004）。在戲劇的課程中更多地方的條款將在後面的章節中說，但是，就目前而言，這將足以說，在英國至少有過兩次大致相反的傾向。一方面，出現了有接受在自己的權利有自己的套學習成果和評估標準的一個可行的，合理的課程主題戲劇的舉動。

結果 (繁體中文) 2:

除非以極大的謹慎和敏感處理，否則，平視性戲劇節目有時可能以鞏固社區內先前存在的權力和性別關係告終（例如，見Frank 1995、Boon和Pia stow 2004）。關於戲劇在課程中的地位，更多的將在後面的章節中說，但是，就目前而言，可以說，在英國，至少存在兩種普遍對立的傾向。一方面，有一種舉措是，通過自己的學習成果和評估標準，將戲劇作為一個可行的、合法的課程科目接受。

結果 (繁體中文) 3:

除非極為小心和敏感地處理，否則戲劇表演節目有時會以鞏固社區內原有的權力和性別關係而告終（例如，見Frank 1995、Boon和Pia stow 2004）。就戲劇在課程中的地位而言，更多的內容將在後面的章節中介紹，但就現時而言，可以說，在英國至少出現了兩種大體相反的傾向。一方面，有一項舉措是讓戲劇作為一個可行的、合法的課程主體，以其自身的一套學習成果和評估標準被接受。