This approach has spoken language a

This approach has spoken language as a desired outcome. Active listening, enhanced by the use of HAs or CIs, is accompanied by speech reading to receive instructional and conversational information. The use of natural gestures is acceptable; sign language is not used. Children with hearing loss may be grouped together in auditory-oral (also called listening and spoken language [LSL]) classrooms for specialized oral instruction, at least in preschool and kindergarten, with mainstreaming being a goal. Family members will need to learn how to manage auditory technology and how to provide an enriched spoken language environment for their child.

結果 (繁體中文) 1:

這種方法具有口語作為期望的結果。積極傾聽，通過使用已經或獨聯體的增強，伴隨著語音朗讀收到的教學和會話信息。使用自然的手勢的是可以接受的; 手語未使用。聽力損失的兒童可以一起在聽覺口語（也稱為聽力和口語[LSL]）為專業口頭指示教室進行分組，至少在幼兒園和幼稚園，與主流是一個目標。家庭成員需要學習如何管理聽覺技術，以及如何為他們的孩子的豐富語言環境。

結果 (繁體中文) 2:

這種方法將口語作為預期的結果。主動傾聽，通過使用 HA 或 CA 增強，伴隨著語音閱讀，以接收教學和會話資訊。使用自然手勢是可以接受的;不使用手語。有聽力損失的兒童可以分組在聽覺-口述（也稱為聽力和口語[LSL]）教室進行專門的口頭教學，至少在學齡前和幼稚園，主流化是一個目標。家庭成員需要學習如何管理聽覺技術，以及如何為他們的孩子提供一個豐富的口語環境。

結果 (繁體中文) 3:

這種方法已將口語作為一種期望的結果。通過使用HAs或CIs增强的主動聽力伴隨著語音閱讀來接收教學和會話資訊。使用自然手勢是可以接受的；不使用手語。聽力喪失的兒童可以在聽覺口語（也稱為聽和說語言[LSL]）教室中分組進行專門的口語教學，至少在學前和幼儿園是這樣，以主流化為目標。家庭成員需要學習如何管理聽覺科技，以及如何為孩子提供豐富的口語環境。