The description of student C’s answ

The description of student C’s answers to the three problems (question 1) referred to the figures: “he/she uses a good strategy and the figures are resolved correctly, observing the order”; it also referred to the fact that the student had no difficulties or hindrances and that he/she “generalizes in words.” On identifying the characteristics of the understanding (question 2), the PPT interpreted them similarly. Nevertheless, the PPT did not remark at all on the “functional relationship” or the “inverse process,” which are key elements that characterize this primary school student.

結果 (繁體中文) 1:

學生C的回答的三個問題（問題1）中提到的人物的描述：“他/她使用一個很好的策略和數字正確解析，遵守秩序”; 它還提到一個事實，學生沒有任何困難或障礙，他/她“在詞概括。”在標識的理解（問題2）的特點，PPT解釋的方法相似。儘管如此，PPT並沒有在所有關於“函數關係”或“逆過程”，這是表徵這個小學生的關鍵因素的話。

結果 (繁體中文) 2:

學生C對三個問題的回答（問題1）的描述提到了數位："他/她運用了良好的策略，數位得到正確解決，遵守順序";它還提到學生沒有困難或障礙，他/她"用語言概括"在確定理解的特徵（問題 2）時，PPT 對它們的解釋相似。然而，PPT根本不評論"功能關係"或"反向過程"，這是這個小學生的特點。

結果 (繁體中文) 3:

學生C對這三個問題（問題1）的答案的描述是指數位：“他/她使用了一個好的策略，並且正確地解决了數位，遵守了順序”；它還提到學生沒有困難或障礙，他/她“用語言概括”。在確定理解的特徵（問題2）時，PPT對其進行了類似的解釋。然而，PPT並沒有提到“功能關係”或“逆過程”，這是這個小學生的主要特徵。