Stern believes that, literature off

Stern believes that, literature offers potential benefits of a high order for English as a second or foreign language (ESL/EFL). Linguistically, literature can help students master the vocabulary and grammar of the language as well as activate the four language skills: reading, writing, listening, and speaking. (cited in Celce-Murcia 1991).Widdowson (1975) says that literature should be viewed as discourse. The student's aim should be to learn how the language system, the structures and also the vocabulary and concepts of English are normally used in communication (p.80). The world created in the work of literature is the foreign world, and literature is a way of assimilating the knowledge of this foreign world, and of the view of reality which its native speakers take for granted when communicating with each other (Rivers, 1981).Literature is a vehicle for learning the differences between language varieties. It not only introduces to the reader the different styles and registers found in different varieties of English which authors adopt according to text and purpose but also the correct form of language in discourse and it illustrates a particular register embedded within a social context and thereby, provides a basis for determining why a particular form is used. Scholars believe that the language used in literature is authentic, real language in context, to which we respond directly and which if selected appropriately can be an important motivation for study and also can lead on naturally to an examination of the language. Literature also fosters an increase in reading proficiency, and in this way contributes to academic and occupational activities. Students' authentic responses to the literary tradition will both assist the development of appropriate syllabuses, through carefully graded sequence of texts.

結果 (繁體中文) 1:

斯特恩認為，文學提供了高為了讓英語作為第二語言或外語（ESL / EFL）的潛在益處。在語言，文學可以幫助學生掌握的詞彙和語言的語法以及激活四個語言技能：閱讀，寫作，聽力和口語。（在Celce-穆爾西亞1991引用）。

威多森（1975）指出，文學應該是話語中查看。學生的目標應該是學會語言系統中，結構也是英語的詞彙和概念，通信（第80頁）的正常使用。在文學作品創造的世界是國外的世界，文學是同化這個陌生世界的知識的一種方式，與現實這其母語的相互通信時想當然的觀點（河流，1981年） 。
文學是語言學習的品種之間差異的車輛。它不僅介紹給讀者的不同風格和寄存器中，設計者採用根據文本和目的，而且話語中語言的正確形式不同品種的英語，它說明了嵌入在社會環境中的一個特定的寄存器，從而發現，提供用於確定為什麼使用的特定形式的基礎。學者們認為，在文學所使用的語言是地道的背景下，真正的語言，這是我們直接做出反應時，如果選擇適當的可以是研究的一個重要動機，也可以自然而然地在該語言的考試。文學也促進閱讀能力的提高，並以這種方式有助於學術和職業活動。學生們'

結果 (繁體中文) 2:

斯特恩認為，文學為英語作為第二語言或外語（ESL/EFL）提供了高階的潛在好處。在語言上，文學可以説明學生掌握語言的詞彙和語法，並啟動四種語言技能：閱讀、寫作、聽力和口語。（引用於《塞爾塞-穆爾西亞1991年》）。

維多森（1975年）說，文學應該被看作是話語。學生的目標應該是學習語言系統、結構以及英語詞彙和概念在交際中通常的使用方式（第80頁）。文學作品中創造的世界是外國世界，文學是同化這個外國世界的知識，以及以母語為母語的人在相互交流時認為理所當然的現實觀的一種方式（Rivers，1981年）。
文學是學習語言差異的工具。它不僅向讀者介紹了作者根據文本和目的採用的不同英語變體的風格和寄存器，而且介紹了話語中正確的語言形式，並說明了嵌入在社會語境中的特定寄存器，從而為確定使用特定形式的原因提供了依據。學者們認為，文學中使用的語言是真實、真實的語境語言，我們直接對此作出反應，如果選擇得當，可以作為學習的重要動力，也自然而然地導致對語言的檢驗。文學也促進了閱讀能力的提高，從而有助於學術和職業活動。學生對文學傳統的真實反應，通過精心評分的文本序列，有助於制定適當的教學大綱。

結果 (繁體中文) 3:

斯特恩認為，文學為英語作為第二語言或外語（ESL/EFL）提供了高階的潜在好處。在語言上，文學可以幫助學生掌握語言的詞彙和語法，並啟動四種語言技能：讀、寫、聽、說。（引自Celce Murcia 1991）。
Widdowson（1975）認為文學應該被看作是話語。學生的目標應該是學習英語的語言系統、結構以及詞彙和概念是如何在交際中正常使用的（第80頁）。文學作品中創造的世界是外國世界，文學是一種吸收外國世界知識的管道，也是一種本國人相互交流時理所當然的現實觀（Rivers，1981）。
文學是學習語言差异的工具。它不僅向讀者介紹了作者根據文字和目的所採用的不同英語變體中的不同風格和語域，而且還介紹了話語中語言的正確形式，並說明了嵌入在社會脉络中的一個特定語域，從而為確定一個特定語域的原因提供了依據使用表單。學者們認為，文學作品中使用的語言是真實的、真實的脉络中的語言，我們對此直接作出反應，如果選擇得當，這可以成為學習的重要動力，也可以自然地導致對語言的考查。文學也促進了閱讀能力的提高，從而有助於學術和職業活動。學生對文學傳統的真實反應，都將有助於發展適當的教學大綱，通過精心分級的文字序列。