Hypothesis 2: It is hypothesized th

Hypothesis 2: It is hypothesized that lower-class students would evidence higher
levels of academic stress compared to their middle-class counterparts, particularly
with respect to economic or material sources (e.g., tuition, securing study material,
finding a steady source of income). Prior research (Diaz-Guerrero 1976; Kata 1975;
Zeidner and Safir 1989) suggests that, regardless of culture, subjects coming from
low socioeconomic status backgrounds score consistently higher than their upper
class counterparts on measures of stress and anxiety. The stress reactions among
lower-class students may be attributed to a developmental history of success and
failure in evaluative situations, and lower-class students may be predisposed to
various forms of evaluative stress, which becomes stabilized during the school years
(Zeidner and Safir 1989).

結果 (中文) 1:

假设 2： 它被假设，低下阶层的学生将更高的证据学业的压力，尤其是相对于中产阶层的同行的水平经济或物质来源 (例如，学费，确保学习材料的找到一个稳定的收入来源）。先前的研究 （· 迪亚斯 · 格雷罗 1976 年 ；卡塔 1975 年 ；蔡德纳和萨菲尔 1989 年） 表明，无论文化，来自的科目社会经济地位低背景积分一直高于其上部类同行的压力和焦虑的措施。应激反应之间低班的学生可能归因于成功的发展历史和评价性情境中下层阶级学生的失败可能会倾向于各种形式的评价应力，在学年期间变得稳定(蔡德纳和萨菲尔 1989年)。

結果 (中文) 3:

假设2：假定低班的学生高水平的学术证据
应力相比，中产阶级的同伴，特别是相对于
经济或物质的来源（例如，学费，获得研究材料，
找到一个稳定的收入来源）。先前的研究（迪亚兹格雷型1975；1976；
塞德纳和SAFIR 1989）表明，无论何种文化，受试者来自低社会经济地位背景
得分比他们班上
同行的压力和焦虑的措施，始终保持较高的。低班学生
应激反应可能归因于在评估的情况下成功和失败的发展历史
，下班的学生可能会倾向于
各种形式的评价的压力，成为稳定在学校里
（塞德纳和使者1989）。