In order to grow cognitively and ac

In order to grow cognitively and academically, adolescents need what John Hattie (2012) calls an invitational learning environment—a place where they feel seen, known, appreciated, challenged, and supported. In that place, they see themselves and their peers being contributing members ofteams. Not only does each team of learners provide reliable support for academic success, but it also creates opportunities for meaningful peer connections—a pivotal need for adolescents who are transitioning away from parents and other key adults as anchors for their world. Teacherswho “invite” teenagers to learn understand that when a student’s social-emotional needs go unmet,the likelihood of academic success is significantly, if not fatally, diminished for that student.

結果 (繁體中文) 1:

為了認知和學術發展，青少年需要什麼約翰·哈蒂（2012）調用一個邀請賽的學習環境，一個他們覺得看到的，已知的賞識，挑戰和支持的地方。在那個地方，他們看到自己和同伴是促進成員的
團隊。不僅學習者的每個團隊提供了學術上的成功提供可靠的支持，但它也為有意義的對等連接，一個舉足輕重的需要誰是從父母和其他成年人的關鍵客場轉變為錨他們的世界青少年創造了機會。教師
誰“邀請”青少年學習理解，當一個學生的社會情感需求得不到滿足，
學業成功的可能性是顯著，如果不是致命的，削弱該學生。

結果 (繁體中文) 2:

為了在認知和學術上成長，青少年需要約翰·哈蒂（2012年）所說的邀請學習環境——一個他們覺得被看到、被認識、受到讚賞、受到挑戰和支援的地方。在這個地方，他們看到自己和他們的同齡人的貢獻成員
團隊。不僅每個學習者團隊都為學業成功提供可靠的支援，而且還為有意義的同伴關係創造了機會——對於正在從父母和其他關鍵成年人轉型的青少年來說，這是一個關鍵的需求，世界。教師
"邀請"青少年學習，明白當學生的社會情感需求得不到滿足時，
對於那個學生來說，學業成功的可能性會大大降低，如果不是致命的的話。

結果 (繁體中文) 3:

為了在認知和學術上成長，青少年需要約翰·海蒂（John Hattie，2012）所說的邀請學習環境——一個讓他們感到被看到、被瞭解、被欣賞、被挑戰和被支持的地方。在那裡，他們看到自己和同齡人是
團隊。每個學習團隊不僅為學業成功提供可靠的支持，而且也為有意義的同伴關係創造了機會——這是青少年從父母和其他重要成年人轉變為世界錨定者的關鍵需求。教師
他們“邀請”青少年去瞭解當學生的社交情感需求得不到滿足時，
對那個學生來說，學業成功的可能性即使不是致命的，也會大大降低。