Attending university is supposed to

Attending university is supposed to be a very challenging experience which could change life-course for
students, providing real satisfaction. However, many studies (Tinto, 1993, 1996; Martin Jr., Swartz, & Madson,
1999; Ackermann & Morrow, 2007-2008; Chang et al., 2007) indicate that there are a large number of students
who are unable to fulfill their obligations and complete their studies. Tinto’s 1996 study showed that 40% of all
four years students from America failed to earn a degree and an important proportion - 57% from dropouts - left
to the start of their second year. First year seems to be the most critical for college adaptation because of the big
numbers of possible adjustment difficulties it can generate. The review of the adjustment literature reveals
numerous relevant constructs linked with university/college adjustment, like anxiety, depression, stress
vulnerability, anger, mood, mental illness, indicative for negative adaptation. All of these are counterbalanced by
good psychological adjustment, domain satisfaction, ability to develop new coping strategies, a better sense of
ego functioning (self-efficacy, self esteem), and well-being, indicative for positive adaptation.

結果 (中文) 1:

大学应该是一种非常具有挑战性的经验，可以改变生命历程为同学们，提供真正的满足感。然而，许多研究 （拓，1993 年，1996 年 ；小马丁、 斯沃茨，麦迪逊，1999 年 ；阿克曼和明天，2007年-2008 年 ；昌等人，2007年） 表明有大量的学生谁都不能履行其义务并完成学业。拓 1996 年的研究表明，40%的所有四年来自美国的学生未能获得学位和重要比例-从辍学的 57%-左第二学年的开始。第一年似乎是最重要的大学适应因为大它可以生成的可能调整困难的数字。调整文献回顾揭示了许多有关构造联系在一起大学/学院的调整，如焦虑、 抑郁，压力脆弱性、 愤怒、 情绪、 精神疾病，指示为消极适应。所有这些都被抵消良好的心理调适、 域满意、 能力制定新的应对策略，较强的感自我运作 （自我效能、 自我尊重） 和福祉，指示为积极适应。

結果 (中文) 3:

大学应该是一个非常具有挑战性的经验，它可以改变生活课程的学生提供真正满意
。然而，许多研究（力拓，1993，1996；Martin Jr.，斯沃茨，&马德森
，1999；阿克曼&次日，2007-2008；Chang等人。，2007）表明，有大量的学生人数
无法履行义务，完成学业。力拓1996的研究表明，所有四岁的学生从美国40%
未能获得学位的重要部分- 57% -左辍学
的第二年开始。第一年是最关键的大学适应由于大
数可以产生可能的调整困难。调整的文献回顾显示
众多的相关结构与大学/学院的调整，如焦虑，抑郁，愤怒，情绪应激
脆弱，，精神病，表示消极适应。所有这些抵消
良好的心理调整，领域的满意度，制定新的应对策略的能力，更好地理解
自我运作（自我效能感，自尊），和幸福，表示积极的适应。