The results showed that both the ex

The results showed that both the experimental group and the control group experienced improvement in mathematics achievementfrom the beginning of the intervention to the end of it. On the other hand, results also indicated that students who were exposed to CAI withFrizbi Mathematics 4 significantly outperformed students who were exposed to TI on the mathematics achievement posttests in all of thetreatment units. Also, Frizbi Mathematics 4was found to be effective for retention of “multiplication and division of natural numbers” but notas effective for “fractions”. The results of the present study are congruent with the results of other studies concerning computer-assistedinstruction; Akoglu (2003), Ash (2005), Ball (1988), Baki and Güveli (2008), Bas¸ türk (2005), Fankhouser (2003), Kılıç (2007), and Wilcox(1997).

結果 (繁體中文) 1:

該結果表明，實驗組和對照組在經歷數學成績提高
從干預它的結束的開始。在另一方面，結果還表明誰暴露於CAI與學生
誰是在所有暴露於TI的數學成績後測Frizbi數學4顯著跑贏學生
的處理單元。此外，Frizbi數學4WAS發現是有效的“自然數的乘法和除法”的保留，但不能
作為有效的“分數”。本研究的結果是一致的與其他研究結果關於計算機輔助
指令; AKO？谷氨酸（2003），灰（2005），波爾（1988年），巴基和Güveli（2008年），BAS蒂爾克（2005年），Fankhouser（2003）的Kılıç（2007），和威爾考克斯
（1997年）。

結果 (繁體中文) 2:

結果表明，實驗組和對照組數學成績都有提高
從干預的開始到結束。另一方面，結果還表明，接觸CAI的學生
Frizbi 數學 4 在所有數學成績後測試中明顯優於在 TI 中接觸到 TI 的學生。
治療單位。此外，Frizbi數學4被發現是有效的保留"乘法和自然數的除法"，但不
作為有效的"分數"。本研究的結果與關於電腦輔助的其他研究結果一致。
指令;阿科格魯（2003年）、阿什（2005年）、鮑爾（1988年）、巴基和居韋利（2008年）、巴舍爾克（2005年）、范霍瑟（2003年）、卡萊（2007年）和威爾科克斯
(1997).

結果 (繁體中文) 3:

結果表明，實驗組和對照組的數學成績均有提高
從干預開始到結束。另一方面，研究結果也顯示，接觸電腦輔助教學的學生
Frizbi Mathematics 4在所有被試的數學成績後測中都顯著優於那些暴露於TI的學生
治療組織。此外，Frizbi數學4被發現對保留“自然數的乘法和除法”是有效的，但不是
對“分數”同樣有效。本研究的結果與其他電腦輔助研究的結果一致
說明；Akoglu（2003）、Ash（2005）、Ball（1988）、Baki和Güveli（2008）、Bas¸türk（2005）、Fankhouser（2003）、Kılıçç（2007）和Wilcox
（1997年）。